浅谈小学语文教学中新视角解读的实现

殷信璐

【摘要】如何引导学生突破思维的局限，让传统的语文课堂焕发生命的活力，这就需要我们教师在平时的教学中既有纲可循，又不囿于纲常，在不断变化、不断超越中实现语文课堂的升华与飞跃。

【关键词】小学语文；变化；新视角

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

吕本忠说：“规矩具备，而能出于规矩之外；变化不测，而亦不背于规矩也”。关于小学语文课堂教学也该如此，在兼顾教学目标、教学重点难点的同时，也要实现教学方法的突破，逃脱传统教育理念的藩篱，以全新的视角对教材中所涉及的文章进行解读讲解。既按规矩，也能出于规矩之外；既有所变化，也不背于规矩。

一、摒弃对文本内容的顶礼膜拜，转移视角由“如何写”切入

传统教学观念下，教师常常引导学生对语文文本进行顶礼膜拜，认为要绝对忠诚的、字句不落的研读作者笔下对人间百态、人之常情的镂刻。觉得语文知识中旖旎之风光都在内容上，都在对主题的追寻上。而作者怎么调笔润色，怎么堆垒文字，怎么安排文章结构便不那么重要。这就使得教师在语文教学中过分偏重文本内容，而忽视文本叙述技巧。长此以往，学生可能会对文本主题分析到位，但是却削弱写的能力，可能内心当中有丰富的感情材料，也有足够可诉诸笔端的知识储备量，却很难用合理的表达技巧、适宜的框架将其整体呈现。因此，为了学生更长远的发展，教师需摒弃传统阅读教学思路，用全新视角打量语文文本，从写什么到怎么写，更多的将文本看成写作的模板材料。让学生对作者笔下情感、思想赞叹之余，学到一些可被量化的实际知识，即所谓的“怎么写”。

以《船长》为例，这篇文章选自雨果的短篇小说《诺曼底号遇难记》，作者以精准的语言将“船长”这一具有献身精神、崇高品质的人物呈现在学生面前。在这里，教师可改变传统的以内容切入进行阅读教学的思路，以全新的视角从“怎么写”入手抵达文本的内容、主题。在这里，教师可引导学生从具有张力的文字开始来说明情节从开端到高潮是怎样推进的，这样写的好处是什么。通过学生对文本的研读，找到可推进情节发展的关键性字眼，譬如“像平常一样”“薄雾笼罩”“一声巨响”等等。像平常一样，船遭遇的灾难不可预知；薄雾笼罩，这是灾难的成因；一声巨响，平静向躁动转折，生死系于一线。这奠定了文本内容紧张的气氛，渲染了灾难的可怕性，同样也突出了船长临危不惧的献身精神。从怎么写入手，学生可对写作要领掌握一二；从怎么写入手，学生会很自然的形成向文本内容了解的过渡。

二、突破语文文本体裁的限制，转移视角由纯读到改写

对文字把握方式的不同决定文章整体的不同特色，或俗或雅，或平白或婉约，文章因文字的运用而呈现不同的效果。文章也因体裁的不同而形成别样色彩。简而言之，文字和体裁塑造了文章的格调，相同的内容、主题可在不同的文字和体裁上来回穿梭。教师可突破语文文本文字和体裁的限制，让学生驾驭自己的语言特点，围绕文本内容，转移视角由纯阅读到文字基调、体裁改写。在改写的过程中，学生既能领略不同语言风格、不同体裁方式的魅力，获得驾驭、运用语言的能力，更能实现对文本的深刻领悟和永久记忆。从而拉近读与写间的距离，消弭读与写之间的断层。

《一株紫丁香》是一首充满浓郁情怀的清新小诗，以紫丁香作为文脉叙述对教师的爱戴、尊敬之情。“我们将一株紫丁香栽在老师的窗前——那花香，飘进你的睡梦，让那梦又香又甜”，浓浓的情怀随丁香花的色彩和扑鼻清香娓娓道出。为了达到读与写能力的综合，在这里，教师可以引导学生围绕这首小诗的主题及字里行间所渗透的意象进行体裁改写，或将这首小诗改成散文诗，或将其改成叙事散文等。另外，教师还可以让学生变雅为俗，改婉约为平白，以不同的文字格调来承载这首小诗的感情。

三、颠覆语文文本中感情的牢笼，转移视角让自己的感情闪光

生存世界、精神世界的不同“锻造”出不同的内心情感，作者能够很好地将这些情感兑换成文字表达出来，这些文字排列在小学语文教材之中，成为教师教授学生知识的依托物。且这阶段的学生没有挖掘自我内心情感的意识，只是作为一个可无限存储的存储箱被动地接纳语文文本中别人的感情、思想。由此，学生变成别人思想、感情的奴隶。这不利于正在感情形成阶段小学生的身心发展，学生逐渐丧失对自我内心情感挖掘的能力。所以，教师要找准时机，尽可能地帮助学生从语文文本感情的牢笼中挣脱出来，独立自主地寻求自我情感的浮现。

《一株紫丁香》是一首抒情小诗，以紫丁香作为情感的寄托物表达了学生对教师浓浓的爱戴、尊敬之情。有感染力，读来让人内心觉得温暖。可以说，这首小诗委婉地表现了“尊师重道”的传统美德，这也是每个小学生必须了解的。但是，一味地进行文本感情的认知，使学生在潜意识里认为这种感情的喷发是别人的事情，我只是读者和感情的旁观者，这不利于学生对自我内心情感的挖掘，也不利于自身情感的形成。所以教师要尽可能帮助学生颠覆语文文本中感情的牢笼，转移视角，让自己的感情闪光。对于这一点，教师可以启发学生将“紫丁香”换成不同的寄托感情的媒介物来发挥自己的主观情感进行诗歌创作。这一方面，对于挖掘学生同样的内心情感有很大帮助；另一方面，也锻炼了学生运用感情自我写作的能力。

小学语文教学的传统模式已不符合现代教育理念，现代教育理念要求教师为了学生长远发展，转移教学视角，增强课堂教学张力，使学生不仅能读懂文本，还要在读中获得写之能力。

（编辑：龙贤东）