古文化渗透下小学语文课堂教学的张力呈现

张香玲

【摘要】语文教材中不乏古文化的影子，在教学中挖掘教材中的资源，对学生进行古文化知识的渗透，不仅可以对学生进行古文化知识的熏陶，而且更容易发展学生的素养，提高他们的审美情趣。

【关键词】古文化；小学语文；渗透

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文教材中总会渗透些古文化的气息，这些气息聚集在一起成为语文知识的一种气韵，如果教师能够找准时机、运用得当，语文课堂教学会呈现一种张力，显现出一种开放性、趣味性和丰富性。这些特性符合小学生对知识的审美要求，他们受这些神秘、充满魔幻色彩、富有无限魅力的古文化召唤，会主动并快乐地徜徉在语文学习的天地。

一、围绕关键字眼，提炼古文化精髓

语文篇章中暗含着关键字眼，这些关键字眼有丰富的外延性和指向性，类似可无限挖掘的宝藏，学生可以发挥主观能动性无限的拓深、拓宽，汲取自己感兴趣的知识或话题，包括一些有趣的古文化。这些古文化与现实生活存在巨大的间隙，古文化本身散发着的神秘色彩笼罩着语文知识，点缀着语文知识，更使其具有神秘感和吸引人眼球的魅力。这很容易激起小学生学习语文知识的欲望和兴趣。另一方面，以语文知识作为载体，古文化又得以很自然的传播，有效实现了语文学科对古老文化传承的艰巨任务。而且在古文化的渗透下，语文教学显现出一种内容的丰富性，这有利于学生知识面的拓展及课外知识存储量的增加。也有利于对学生联想力的培养，为学生更好的习作奠定基础。所以，教师要充分利用文章中关键性字眼，并以其为中心，看到关键字的外延性、指向性，从中提炼古文化的精髓。

例如《普罗米修斯盗火》，这是一篇精彩非凡的神话故事，诠释了一种伟大的献身精神。其中的“火”是普罗米修斯主动献身的驱动力，也是这一神话故事展开的推动力。因此，“火”成为一个关键字、一个走进普罗米修斯这一伟大人物的切入点。从题目来看，学生会发出疑问，火如此平常，为什么普罗米修斯要去盗火，火对人类，对普罗米修斯有什么意义？这是明白普罗米修斯献身意义的关键。所以，教师要让学生明白“火”的存在价值，这就不可不涉及古文化。关于“火”，其历史渊源久远，可追溯到一百多万年前。人类的生存方式及体制随着对火应用方式的改变（自然火种保留、钻木取火、燧石取火）而发展进步，得以与真正意义上的动物区别开来。所以普罗米修斯盗火也在情理之中，其盗火之意义与“火”的存在意义相匹配，更能说明盗火是伟大而神圣的举动。

二、从节选到原文，追溯古文化行迹

不是在所有问题上都能做到“窥一斑而见全豹”，有时候，整体的一部分会将学生对事物的认识导向片面和极端，包括语文学科中所涉及的从原文节选出的文章，它会将学生的认识囚禁在狭小的空间里，使学生不能够进行一次酣畅淋漓的知识洗涤。另外，有的文章中不乏一种古文化的气息，这种气息贯穿在文章的整体之中，教师不能从部分篇章中来求得文化行迹的完整。所以，更多时候，教师要“开渠引水”，拓展课堂教学空间，让语文教材中所涉及的节选篇章植根于原文整体之上，并追寻贯穿在文章整体中的古文化气息，追溯古文化行迹，让语文课堂教学血肉饱满、富有张力，让学生酣畅淋漓地取饮语文知识甘泉。

《普罗米修斯盗火》选材于古希腊神话，是关于众神故事当中有代表性的一个。希腊神话是古文化领域里一颗璀璨的明星，它篇幅比较长，所以语文教材编写者将这一人物从众神中剥离出来，形成独立的精神讴歌。但是，这片面性的事件并不能强有力地让学生对普罗米修斯进行全面的认识，而且还可能导致学生盲目崇拜，认为古希腊神话中只有普罗米修斯一个具有献身精神的人物，知识面闭塞，不知宙斯、雅典娜、厄庇墨透斯、潘多拉是何许人，这不利于学生对文章人物的整体认识。所以，教师要植根于整体，从节选到原文来追溯古文化的行迹。在这里，教师可以根据《普罗米修斯盗火》中所涉及的人物进行故事穿线，叙述古希腊神话原文，在叙述中一个个人物跳出来与普罗米修斯站在一起，形成鲜明对比，复仇的宙斯，好色的厄庇墨透斯，狡黠的潘多拉，为人类幸福盗火而献身。

三、以古文化作结，与文章主题辉映

一堂课要有象征结束的总结性语言，总结得好，知识便会成为美妙的曲子，在学生的耳旁良久缭绕；总结得不好，知识便是弥漫的烟雾，随时在学生的脑中散去，了无踪迹。所以，总结很重要，而且必须与整个教学过程一脉相承、统筹一体、风格相像。也就是说，如果教学过程中渗透了古文化精髓，那么作结时，也必须以古文化作结，让古文化指向文章主题，与文章主题辉映。这会使教学过程趋向完满，使教学内容羽翼丰满，语文课堂教学也会因此而有张力。

《普罗米修斯盗火》中普罗米修斯的献身无不让人涕泪纵横，它是古希腊人用智慧塑造的理想人物，而在中国古老神话中也不乏这样具有高贵品质、献身精神的理想化身，如女娲、神农、伏羲等等。在这里，教师可以以这些人物的列举作为对《普罗米修斯盗火》的总结。学生耳濡目染，对中国的神仙比较了解，由普罗米修斯联想到中国古老神话中的神仙，又通过对中国神仙的列举深刻认识普罗米修斯。古老文化与文章主题遥相辉映。

作为文化传承最有力的途径，担任传承者角色的教师理应在语文课堂教学中渗透些古文化的精髓，让古代文化与学生现实生活遥相辉映，从而使语文课堂的生命活力不断得以延续。

（编辑：龙贤东）