新常态下的高中语文创客行动

黄立婷

【摘要】新常态下的高考，英语分值在降，语文分值在提，不要指望在“特殊加分”上做“手脚”。高考题目，不会太繁、不会太难、不会太偏、更不会太旧，许多时候能力、创意比知识更重要。

【关键词】高中语文；创客

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

全面和系统考试招生制度的改革，带动许多一线教师的创客行动。颠倒课堂的资源和标准化的考试，知识的“天下为公”，欢乐的共同分享，成为许多创客的追求的主旋律。在这样新常态下，师生更多在瞄准新方向、寻找新乐子，启迪智慧，点亮人生。学习也是休息，让教育生命舒展而茁壮。

一、课前调研不走秀

课前调研不仅是我们教师，更多时候我们要把视角投向学生，师生共同的调研可以有不同的方向和导向，但有一点是共通的——“要让每项成绩的背后都有一种推动力”（爱因斯坦）。对于高中师生来说，最重要的动机是工作和学习的乐趣，最重要的方法是践行。我们在教育中，常讲尊重，常讲以学生为主，而客观上，我们的教师常常是把更多的精力放在文本上，而对于学生的情况真的知之甚少，或者认为没必要去做那些“无聊”的功课的。而事实，我们的一线教师发现，只有针对性地教学，师生才会不做或少做无用功的。笔者在教学《伶官传序》前，让学生先自己做些相关的题目，在调查中，发现有几个学生连欧阳修的这篇文章看都没看，就看着老师给的题目，从网上直搜答案见题填空的，然后，才去做一些实战性的题型，可以想见这样做下去，表面是省时省力了，真的到实践中，是要“吃瘪”的。于是笔者引导他们先将文章读熟，其实文章本身也不长，连标点在内，也就四百零几个字符。读熟了，背会了，快的同学十分钟就搞定了，这时再去做作业，其收获就决非网络所能相比的了。真的把书读进心中的，他们对于“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”之理会有更多的解读与链接。“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑”两种截然相反的结果，粗读感觉“身死国灭”好像就是“溺爱伶人”之故，再读就会发现“逸乐”的危害，三读就会联想到北宋的时势，想到欧阳修的身份，想到他这样写对朝政的观点，会想到文章的针对性，四读联系自己，会发现其更具有普遍性，如果自己正在那里“糊弄”作业的，或许会惊出一身冷汗的。这样好的文章不独是道理的深刻，更有语言的委婉，气势的充沛，“呜呼”起笔，“也哉”收尾，以叹始终，其中的韵致在多次的反复叹咏之中，让我们感受到委婉的言辞，《伶官传序》“抑扬顿挫，得《史记》神髓，《五代史》中第一篇文字。”（沈德潜）篇幅小，起伏不小，发人深省，皇帝能接受，百姓能理解。

在我们调研学生的时候，发现问题最好单个交流，针对性地引导，轻易不要把发现的问题直呈其事，有时方法的不当，正确的观点就会得不到圆融地贯彻的。

二、课中教学不跑偏

反思我们的课堂教学，许多时候我们是用专业教育力图让学生成为一种有用的机器——考试的机器，学生考得高了，教师和身价也跟着抬起来了。而“对美和道德上的善恶鲜明的辨别”却相对的被淡化了。过分地分数竞争，常会扼杀语文本身所依存和蕴集的那种精神。“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”（爱因斯坦）。教学的不跑偏，第一是观念，学生学语文，是来“受礼”的，受礼的心情是愉悦的，是感恩的，带着这样的心情去学习，自会和文本有一种天然的亲近感，和教师之间有一种和谐感。听说有的学校高考一结束，学生就去撕烂语文教科书，我觉得这是很值得我们教育者深思的事情。第二是对症，这种对症一是学生中到底有什么问题需要我们去解决，我们要引导学生做一个什么样的人；二是对文本的把握，这个文本的本身有哪些地方需要着重的内化，哪些地方可以和我们的生活进行对接，分析文本，不止于文本，还要分析当时的作者、当时的背景，文章也是当时的情势。同样，文章是要拿来用的，分析文本，要和学生的实际进行对接，和学习文本时的时势对接。学以致用，要培养成学生对于语文的那种诚挚的兴趣和对真理的追求。建立在这样基础之上的学习，学生才会有理解的愿望。

三、创意践行不停歇

对文本的学习，要解决的不仅是课本的本身，更多是要解决类似的问题，对接生活中的问题，解决生活中的问题，表明自己的观点等。文本是一种点亮，一种智慧的启迪。学习《地球上的王家庄》（见苏教版高中语文读本必修三）我们不独是引导学生去解释文中“我”所产生的许多问题。更重要的是思索作者为什么会产生这许多的新奇问题，文中的我处于一种什么背景之下，什么样的思想状态。分析文章中懂的和不懂的，我们会发现许多问题是作者懂的，而文中的“我”是不懂的；有作者懂的，而我们不懂的；有父亲懂的，而“我”不懂的。这些都反映了小说审美的规范，让人物越出常规，而当我们掩卷沉思之后，发现一切都在不平衡中，凸显出了心灵差距。

对作品的分析，更多是要在于引用与创新，学生学了《地球上的王家庄》后，有的写了自己家乡的世事变迁，初写者常常变成了写实，没有把握小说的诸多特点。笔者在教学时，联系高中所学的《十八岁出门远行》等小说，让学生归纳分析小说的一些写作方法，然后，自己创编微型小说，有的写了《双簧》，写退休之后的高官爷爷，如何定位在过去的听汇报、拍板子的角色中，后来子孙们如何演出双簧让这个爷爷享受着做官的那一份感受。再后来爷爷自己发现，他说的话没几句被执行下去的。这才发现，过去他下属所在的工作就是“双簧”。

每部作品有其个性，每类作品有其共性，我们在教学中，要将这些个性和共性的东西让学生在比较中鉴别，鉴别是为了引用、创新，在创新中生成，这才是创客的企望。

（编辑：龙贤东）