初中历史幽默教学的有效方法探析

陈智玲

【内容摘要】在初中历史教学中，采用幽默教学，让课堂富有艺术魅力，获取知识，升华情感。

【关键词】幽默教学 趣味 教学方法

在初中历史教学中，采用幽默教学，将趣味性与课堂教学有机结合，营造更生动活泼、更轻松有趣的学习氛围，让课堂富有艺术魅力，充满欢声笑语，如此，可唤起学生积极学习情感，树立主动学习态度，获取知识，升华情感，

一、巧用谐音口诀，趣味记忆

在历史教学过程中，教师可将一些历史知识借助谐音法灵活编写出易于记忆、富有趣味的词语或事物，让复杂知识变得更简练、更生动，让学生在幽默风趣的学习氛围中更牢固的记忆知识，感受历史学习的乐趣。如教学世界史时，学生要把握的历史事件与时间较多，这就给学生带来了一定的困难，不能持久记忆，甚至易混淆时间。而如果教师能够巧妙运用谐音法来引导学生记忆这些事件与时间，则有事半功倍之效。

比如1775年，北美独立战争爆发，可以将1775谐音为“一起骑虎”，合起来可以将其说成：敌人强大，骑虎难下；1789年，谐音“要吃罚酒”（法国国王路易十六敬酒不吃吃罚酒），结果：法国大革命爆发；1799年，谐音“一气就走”，相应事件：雾月政变 ——拿破仑夺取了政权，旧的统治者一气之下就出走了；1865年，美国内战结束。其中，1865谐音“要把路铺”，即美国内战结束为资本主义进一步发展铺平了道路。另外，在初中历史教学过程中，教师还可将一些知识变为顺口溜或口诀，这样知识讲解会变得更生动有趣，更能够激发学生对历史的学习热情，也让学生学会巧妙记忆知识，学会总结归纳，避免机械记忆，提高学习效果。比如历史朝代记忆口诀：夏商与西周，东周分两段；春秋和战国，一统秦两汉；三分魏蜀吴，二晋前后延；南北朝并立，隋唐五代传；宋元明清后，皇朝至此完。这样，通过琅琅上口的口诀、顺口溜，可以将历史朝代知识总结归纳起来，让学生整体学习知识，渗透学习方法，而后可要求学生补充具体细目，完善知识结构。

二、巧用艺术作品，别样教学

在初中历史教学中，幽默艺术作品也是强化幽默表达、活跃课堂氛围的有效手段。一般而言，常见的幽默艺术作品主要包括小品相声、漫画、歇后语、谜语趣联、幽默影视以及歌曲等，可以让历史教学变得妙趣横生。

如运用漫画，幽默教学。漫画融合了幽默性与讽刺性，给人想象与思考。由初中历史教材看，本身就编排了不少漫画，给幽默教学提供了有利条件。在教学过程中，教师可灵活运用课本漫画，适当引入课后漫画，营造生动有趣的学习氛围，让学生更主动地学习。例如：历史漫画《巴黎和会》，通过夸张幽默手法，借助图文并茂形式，出神入化地展现了巴黎和会的分赃性质以及由此暗埋的复仇战争隐患，极具历史抽象思维。在教学过程中，教师可运用这一漫画灵活创设教学情境，设悬置疑，诱导学生自主探究，激活学生历史思维。

再如引入小品相声等，开展别样教学。如教学《资本主义时代的曙光》时，可以将《哥伦布发现新大陆》改编成小品穿插到历史课堂教学中，以历史剧探究课形式组织本次教学活动，把知识巧妙融入到生动的情景表演中，整堂课生动活泼，打破了“填鸭式”灌输教学，让学生深刻理解知识，升华情感，润物细无声。首先，由学生表演哥伦布登上美洲大陆，发出感慨：“我终于到印度了。”让学生思考哥伦布是否真到了印度，从而得出哥伦布航海路线。另外，还利用相关图片资料将哥伦布发现新大陆之后的举措展现在学生面前，让学生思考新航路开辟所带来的影响，从而得出对哥伦布的客观评价。而后还引导学生回忆郑和下西洋的史实，将古今史有机的融合。这样，通过把小品等灵活的引入历史课堂，对历史情景进行了再现，教学形式新颖独特，将讲台与舞台融为一体，更具浓厚的历史氛围，使得历史教学更幽默风趣、生动活泼，学生也更有学习的激情，对历史知识的记忆也更深刻、牢固，并且水到渠成地进行情感态度与价值观的教育。

三、引用史料，幽默表达

正所谓：“史由证来，论从史出”。在历史教学中，教师需要善于引进史料知识，这样，既突显了历史课程特色，也帮助学生更好地理解知识，升华情感，实现三维教学目标。同样，初中历史教学中，教师还可灵活运用一些幽默的历史典故史料，强化教学表达，给历史教学增添风趣、幽默，从而满足同学们的好奇心，唤起他们的学习热情，体验历史学习的趣味，更持久地保持学习注意力，强化课堂教学效果。同时，教师还需要适当运用多媒体技术，通过多维应用直观性音视频与图文资料，配上丰富幽默的史料，加之生动趣味的语言，可让历史内容增添几许亲近感，减少几分艰涩感，从而拉近学生与历史知识的距离，使其有重回历史、如临其境之感，被历史真相深深吸引，激发强烈的学习热情，不由自主地想听，乐学。

当然，历史幽默教学方法是多样的，还有如联系现实法、有意曲解法、借题发挥法等。同时，在运用这些幽默教学法时，教师需要结合自身能力水平，考虑学生实际以及教学条件，紧扣教学内容，围绕教学目标，合理而灵活地运用，适时适度运用，避免东拉西扯，以免画虎不成反类犬。

【参考文献】

[1] 邹永发. 情境式教学在历史课教学中的运用[J]. 临沧师范高等专科学校学报，2001年01期.

[2] 甘立文. 关于中学历史课教学方法的新思考[J]. 遵义师范学院学报，2003年03期.

（作者单位：江苏省南通市启秀中学）