小学语文新课导入技巧刍议

龙桥清

摘 要：小学语文课堂新课导入，是小学语文教师采用简洁生动的语言创设教学情境，拉开一堂课序幕的教学策略，是小学语文教学艺术的第一个闪光点，是小学语文课堂教学的重要环节之一。

关键词：小学语文；新课导入；技巧；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-287-01

正所谓良好的开端是成功的一半。好的导入犹如一块磁石，可以将学生紧紧地吸在一起，使学生的注意力全部集中到新知的学习上来，而且整个学习过程也会愉悦、轻松而高效。本文笔者结合教学实践，谈谈几点小学语文新课导入的方法，在此和大家交流。

一、巧设悬念导入，引起学生兴趣

古人云：“学起于思，思源于疑。” 疑问是点燃学生思维探索的火种。在小学语文教学中，教师在进行新课引入时，如果教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，并能紧紧抓住学生的好奇心，这无疑会激发学生的学习兴趣，调动学生探索的积极性和主动性，为下面的学习打下良好的基础。从心理学角度讲，悬念是指人们心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心理，这种心理活动有很大的诱惑力，能给学生造成一种强烈的心理，一种跃跃欲试、急于求知的紧迫情境，能够调动学生的主观能动性和急于阅读的兴趣。因此，在小学语文新课导入过程中，作为教师的我们，应如实的根据学生的情况，教学的实际情况，有意识的在新课导入环节给学生设置悬念，以此来激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，然后顺势导入新课。例如，教学《草船借箭》时，教师可以设置这样的悬念：“我们一般怎么向别人借东西呢？这篇课文讲的是谁？向谁借的呢？为什么用‘草船借箭？能借到吗？怎么借的？一系列和文章有关的问题抛出，学生措手不及，产生了马上阅读文章找答案的欲望，这时，教师在顺势引入，学生们的激情都很高，在激发了学生探究兴趣的同时，教学收到很好的效果。

二、巧用故事导入，引人入胜

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到讲故事、听故事，可能没有一个小孩子是不感兴趣的。小学生最喜欢听故事，这是其天性，学生的好奇心强，尤其是一帮天真活泼的小孩子，爱听生动有趣的故事，是他们共同的心理特征。故事能激发学生的想象力，培养他们丰富的情感，有助于他们理解和体会课文中的情感。在小学语文新课导入过程中，以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定“军心”的作用，使学生在较短的时间内安定了下来，而且“入话”的主题往往和正话相合， 或者构成互文，或者预先点出主题，这样帮助学生很好地理解了课文主题。因此，在小学语文新课导入环节中，作为教师的我们，应充分的收集、整理和教学内容有关的故事，积极通过童话、寓言、传说等故事引入新课，拓宽学生的知识面，把学生的注意力吸引到课堂上。例如，在学习《猴王出世》时，我采用多媒体向学生图文并茂地讲述猴王的故事，但只是这个故事的开端。由于图文并茂的故事开端已集中了学生的注意力，调足了学生的胃口，学生自然而然产生了学习的欲望，在此基础上进行课外内容教学，学习的积极主动性也就自然来了，并自觉进入学习状态。

三、巧设情境导入，活跃氛围

心理学家皮亚杰曾说过：“只有要求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。” 在小学语文新课导入环节中，创设情境导入，能调动学生积极、热情、主动的情绪，从而营造一种和谐、愉快、民主的氛围，使学生最大限度地发挥学习主动性，真正实现学生的主体性，往往会收到好的教学效果。因此，教学中，新课开始时，作为教师的我们，要千方百计去创设情境，酝酿气氛，让学生触景生情，诱发出某种情感。使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。创设情境的方法很多，在教学中，巧设机关、引起悬念、制造冲突、激疑引思、诱发思维、启迪智慧等等，这些都能使学生处在学习的兴奋状态。例如，《桂林山水》是一篇优美写景文，但由于离学生的现实生活较远，学生对此景较为陌生，如果教师单凭静态的文本学生很难看到桂林山水之美。教学中，我在课前运用多媒体制作课件，课上向学生播放，学生在优美的画面中欣赏到了桂林的山之奇、险、秀，水之清、绿、静，在这样的一个真实情境下，学生仿佛置身于桂林山水的美景中，很快缩短学生与教材的距离，激起学生的学习热情。

四、小学语文新课导入中应注意的几点问题

课堂导入是为了接下来的教学打好基础，课堂导入的好坏将会直接性的决定着此堂课教学的成败，在小学语文新课导入过程中，作为教师的我们，在积极采用多途径多方式导入新课的同时，还应如实的考虑好以下几个导入新课时应注意的问题：①导入要结合学生的实际情况：导入的目的是调动学生的积极性。②导入要与教材的需要相结合：教学导入的设计要符合课文的需要，使导入真正发挥作用。③导入要注意趣味性：设计导入要做到引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前。④导入要注意启发性：导入如果对学生接受新内容具有启发性，就能使学生实现知识的迁移。⑤导入要注意严密性：导语设计不能模棱两可，含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。教学中，只有教师如实的考虑好以上几点，我们的新课导入才会更加有效。

总结：导入是课堂上要走好的关键的一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。新课的导入方式很多，但不管哪一种导入，必须具有吸引力，要做到因时而变，因势而改，因文而生，让学生在欢快的气氛中获得知识，得到发展和提高。

参考文献：

[1] 赵淑华 杨小龙. 小学语文教学导入方法初探[J].延边教育学院学报，2011，（1）

[2] 熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004