施工组织与管理能力“三位一体”教学模式探讨★

张召冉 齐 园 程正中 赵丽坤

(北方工业大学土木工程学院，北京 100144)

·建筑业管理与政策研究·

施工组织与管理能力“三位一体”教学模式探讨★

张召冉 齐 园 程正中 赵丽坤

(北方工业大学土木工程学院，北京 100144)

阐述了施工组织与管理课程教学中存在的问题，通过重新设计和探讨，形成了以课堂教学、实验教学、课程设计为主的“三位一体”教学新模式，并对该教学模式的优势及其应用效果进行了系统分析，以供参考。

施工组织，管理能力，教学模式，效果

施工组织与管理是工程项目管理的重要分支，是工程管理专业的一门专业方向选修课题，是工程管理专业学生走向工作岗位面临的主要岗位职责之一。施工组织的编制效果好坏对工程项目的目标成败产生重要影响，所以应以实际应用为导向，注重施工组织与管理能力的培养，是教学改革研究的重要目标之一。

高等教育课程具有教学目标明确、课时紧张的特点，在有限的课时安排下，如何能够使学生掌握知识点，并能够应用到实际中成为每个专业课教师都在思索的问题。本研究根据“施工组织与管理”课程特点及高等教育教学要求，探讨改进教学方法，使学生能够在学完本门课程后理论知识、操作技能、实际经验三个方面都得到提高和锻炼，为毕业后走向工作岗位，迅速适应岗位需求奠定坚实基础。

1 现阶段教学方法存在问题

1)教材内容与实践匹配度不高。

通过对建筑施工组织与管理的教材分析，现阶段教材内容理论与实践连贯性脱节，尤其是限于教材内容编排，在教材中很难有较为完整的施工组织案例。为了弥补这一缺陷，教师在授课时往往需要自己对教材内容进行补充和完善，而限于教师尤其是青年教师自身施工经验积累不足，补充内容相当有限。

2)教学内容滞后。

现阶段教学中，教学内容主要是依靠教学大纲进行编制，总体内容不会发生大的变化。教材主要内容仅限于概论、流水施工、网络图技术及优化、施工平面布置图、施工质量及安全的技术措施，内容在几个教学周期内基本保持不变，极少与施工实际结合，并更新教学内容。在市场经济体制下，施工组织设计的编制不仅有实施性还要有投标性。对于投标性的施工组织设计的内容应增加项目管理规划的相关内容。还有应对项目管理软件的运用加以重视，体现该课程学以致用的特点。

3)能力培养欠完善。

传统的教学模式基本上是采用先理论授课，然后才是实训环节。理论知识层面基本上是采用单向灌入式教学，学生被动地接受知识，效率不高，导致实训和课程设计时学生无从下手，理论和实践环节完全脱节，导致学生虽然掌握了施工组织与管理课程的相关知识，但是应用能力欠缺。

4)案例缺少逻辑性。

课题授课以举例为主，案例和案例之间缺少逻辑联系，导致授课时不断反复交代背景知识，学生也需要在背景知识上反复学习，导致上课效率较低，效果不甚理想。

2 施工组织与管理能力体系构建

为达到学生学以致用的目的，在施工组织与管理授课过程中，做了如下的尝试：

1)工程施工组织与管理案例甄选与重新设计，使之既满足教学的需求，又满足学生施工组织与管理能力的培养；重点是案例选取时考虑案例的背景的统一性，避免在课堂中反复交代背景知识。

2)工程施工组织与管理课程与工程项目管理等课程的配合，在项目管理基础上，强化学生施工组织管理方面解决问题的能力。

以学生施工组织与管理能力提升为目标，根据学生特点及现有专业优势，甄选具有施工组织方面代表性案例，探索案例教学方法，形成具有与工程施工组织与管理课程课堂教学、实验教学、课程设计“三位一体”的教学模式，如图1所示。

“三位一体”教学模式具有如下优势：

1)通过课堂教学，学生应具备工程施工组织的基本理论和基

础知识，掌握编制各类施工组织设计和管理文件的基本原理，并能结合实际，综合运用现代技术、经济、管理的方法；

2)通过实践教学，在掌握传统编制方法的基础上，使得学生能够熟练运用计算机辅助手段(如PROJECT2010)编制施工组织文件；

3)通过课程设计使学生在课堂教学和实验教学中学到的知识点和软件操作用于解决实际问题，提高从事工程施工组织和管理的工作能力，为走向未来工作岗位打下坚实基础；

4)准确设计修改案例，解决课堂案例、实验案例与课设案例三者的递进关系，解决案例由浅及深，由简到繁，由点到面的问题；课堂教学、实验教学、课程设计层次分明、各有侧重，实现学生理论、软件、实际动手能力的综合培养。

3 “三位一体”模式应用效果

1)通过课堂案例的预先布置及阅读，针对案例对知识点重新选择，重点讲解甄选，使得学生能够准确掌握知识点，初步了解知识点在实际工程中如何应用，激发学生兴趣。

2)通过实验教学案例的布置，锻炼学习利用相应管理软件进行施工组织文件的编写能力，通过学生分组讨论、共同学习、共同工作，使得学生的团体协作意识得到锻炼。

3)课堂教学和实验教学案例相对简单，为此，在课程设计时以实际工程案例为主，设计难度相比难度增加，分组进行施工组织设计，通过组内任务分配及配合，查找资料，老师辅导的方式，课程设计的效果良好，学生反映通过课程设计真正学到了知识，锻炼了能力。

4 结语

1)工程施工组织与管理课程的讲授，若以纯知识点的讲授为主，学生的动手能力及施工管理能力得不到锻炼，通过课堂教学、实验教学、课程设计“三位一体”教学模式，使学生不仅掌握知识点，而且掌握软件应用，同时锻炼解决实际问题的能力。

2)“三位一体”教学模式通过对知识点和案例的重新设计，使得知识点由易到难、案例由简到繁，学生能够在掌握主要知识点的基础上，通过自我学习，使其掌握知识点到应用软件操作，再到解决实际问题能力，步步为营，效果良好。

[1] 李鸿芳.“施工组织设计”教学改革的探索与实践[J].教育与职业,2011(26):116-117.

[2] 张丽萍.浅谈施工组织设计课程的教学改革[J].山东工业技术,2013(13):270.

[3] 于秀娟.案例法在公路施工组织设计教学中的应用与分析[J].山西建筑,2014，40(23):267-269.

[4] 罗亚琼,张义坤,刘利莎.基于工作过程的《建筑施工组织设计与管理》教学改革[J].教育教学论坛,2014(23):63-64.

[5] 姚金星.《土木工程施工组织》课程教学改革探讨[J].长江大学学报(社会科学版),2008(6):271-272.

Discussion on the “three-in-one” teaching model of construction organization and management ability★

Zhang Zhaoran Qi Yuan Cheng Zhengzhong Zhao Likun

(CivilEngineeringCollege,NorthChinaUniversityofTechnology,Beijing100144,China)

This paper described the existing problems in construction organization and management course teaching, through the re-design and discussion, formed the “three-in-one” teaching model mainly as classroom teaching, practice teaching, curriculum design, and system analyzed the advantage and its application effect of the teaching mode, for reference.

construction organization, management system, teaching mode, effect

2015-03-03★：北方工业大学科研启动基金资助项目(项目编号：20140419)；2014年北方工业大学教育教学改革和课程建设基金(项目编号：20140420)

张召冉(1981- )，男，博士，讲师； 齐 园(1976- )，女，讲师； 程正中(1975- )，男，副教授； 赵丽坤(1979- )，女，讲师

1009-6825(2015)14-0223-02

G642.0

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