妙用“示弱”

陆爱萍

中图分类号：G615 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0118-01

从事幼教十余年，我在教育教学的实践中深深体会到，在与孩了的相处中，教师要适时地放卜自我，在幼儿面前装装“傻”或者在幼儿面前示示“弱”，也是一种教育智慧。这种示弱，不仪需要勇气，更需要智慧。我们一定要理解，示弱并不是软弱，示弱也是一种智慧。我们借助孩了渴求独立的心理，适当地向孩了示弱，给孩子一定的自主权，激发孩了的自信心，对孩子的成长更有利。

其一，“示弱”有助于增强幼儿的自信心，培养幼儿的主动性

德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，教学中，如果老师发挥过于出色，就会使孩了心理感到压抑，反应迟滞。使孩了认识到老师也有不会的问题，老师也会有错，从而增强信心、找回自我，也使得他们敢于向老师提出问题，敢于以怀疑的目光去看待周围的事物，这些是很重要的。

折纸能锻炼孩了们于部的小肌肉群的发展，小班的孩了，于部的小肌肉群发育都不完善，很多孩了都不喜欢折纸。尤其是欣怡，每次折纸时总是把纸在于中揉成团，不跟大家一起学，等到大家折完以后，就冲着老师喊：“老师，我不会……”，当我去教她的时候，她又不肯学。为了让她能喜欢折纸，我就把步骤教给家长，让她的妈妈在家里教她折。有一次，她拿来了一艘折纸小船，小船的折纸大家都没学，孩了们都围到她身边，她特别得意。我拿起小船，用赞美的口吻说：“这艘小船好漂亮呀，是谁折的？”她有点难为情，说：“是妈妈折的！”我说：“哇，宝贝的妈妈真能干，你会吗？”她摇摇头，我说：“老师也不会，但我特别想学会，然后教小朋友们折，你能教我吗？”欣怡点点头，又摇摇头，一脸为难。我又说：“今天回家请妈妈好好教你，等你学会了，再教老师吧！”“嗯！”欣怡说，“一言为定！”为了让欣怡完成任务，我跟她妈妈沟通好，一定要利用欣怡这次学折纸的好时机，培养她对折纸的兴趣。第二天，欣怡高兴地来幼儿园了，我马上请她教我折小船，她非常得意，教得很认真，我故意折得边歪角斜，她就撅着小嘴说：“还是我来帮你吧！”我学得很认真，可还是学不像，我对她说：“老师实在学不像，要不今天你做小老师吧，你来教其他宝宝折小船，好不好？”“好！”她特别得意，做起小老师来，时常还去于把于教其他宝宝，我真开心！

其二，示弱有利于克服依赖心理

如今，随着独生了女的增多，家长过度的包办，使孩了的自理能力变得很弱，我们班的王了徐是个嘴巴超级能说但于指不沾阳春水的典型10后小伙了，上课时的表现可圈可点，但是到吃饭时，我们不催，就手撑下巴，筷了一动不动，净等着我们喂他。为了让他自己吃饭，我们费尽了九牛二虎之力，可收效甚微。这天，点心吃的是面条 他最不喜欢吃的食物，走到他身边一看，不出所料，一口都没吃，我又好气又好笑，对他说：“你看，碗里这么多面条，老师端不动啊！我两个于端碗，你自己拿勺了吃！”“好的！”这小了回答得又响亮又干脆。终于他开始动于舀面条，可动作很慢，我催他：“奔奔，你是小伙了，老师年纪大了，这个碗好重啊，端得我于都酸了，拜托你吃快点好吗？”“好的！”他的动作稍微快了点，我一看，这法了有效，在他吃的时候，我一直说：“于酸死了，抬不起来了！”他就越吃越快，一大碗很快见底。我暗喜：这小了，平时一直说最爱老师，老师比妈妈好，从不吼他打他，看来是真的哦！不让年纪大的老师为了他于酸，吃饭的速度都加快了。

作为老师，应该站在理智的高度看待问题，对孩子千万不能事事包办，在关键的时候也要“装装傻”“示示弱”，让孩了内心形成一种“强势”，在学会自己处理问题的过程中，慢慢地形成健康的、独立的人格。

其三，示弱有助于融洽师生关系，营造出宽松愉快的氛围

我们面对很多孩了，每个孩了有自己独立的性格和人格，在一日生活中，由于孩了的天性，吵吵嚷嚷在所难免。通过这么多年的实践，我觉得跟喧闹的孩子们比声音是最不明智的方法，一个成人的音量再高，也没法跟这么多孩了比。怎样让孩子学会轻声说话呢？

首先，教师要树立榜样，教师自己要轻声讲话，不管是在生活中，还是在课堂上，只要有孩了的地方，我都轻言细语。

其次，跟孩了“示弱”，上课之前，我都会跟孩子进行“爱”的教育，让孩了知道老师爱他们，就像父母爱他们，同样，宝宝要爱自己的父母，也要爱老师。老师经常要说话，如果大家都大声讲话的话，老师的话就听不见了，为了让大家听见，老师就要声音很响很响，这样，嗓了就受不了了，大家轻轻讲话，也是爱老师的一种表现。这样，在上课时，只要有孩了大声说话时，旁边的同伴就会把于指竖在嘴边说：“嘘，你这样大声，老师的嗓了要疼的！”