提高农村小学小班额教学质量探究

杨信

中图分类号：G622.42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015 ）02-0017-01

随着计生政策效益的曰益显现，适龄入学儿童自然减少，加之进城务工人员了女进城随读；人们对优质教育的需求日益强烈，一部分农村地区学生转到条件相对较好的城区小学就读，使得农村小学的生源出现了自然萎缩，逼出了“小班额”学校。小班额已成为农村教育的一个普遍现象，这是农村小学办学的严峻挑战，也是机遇，我们应主动转变教育观念，调整教学方法和方式，使小班额教学班级的教学质量有明显的提高，我认为主要从以下几点做起：

一、教师以主导为主，教给学生学习方法

我们反对教师“满堂灌”，提倡教师转变角色，变主体为主导，充当导演。小班额教学就是好舞台，课堂上，教师不必扯着喉咙用尽力气大声“嚷嚷”，不再固守着讲台。班小了，讲台和学生座位间有一大块空处，一上课，站在那个位置，新在学生中间，似乎就在跟学生面对面地交流，那种感觉很亲切。上课过程中，深入到学生中，到学生身边去，无疑比大功教学多了一份融洽。小班额教学，把学习的目标、内容、任务、问题都交给学生，给学生创设自主学习的环境和空间，“放于让学生自主探究性学习。教师要注重引导、点评，少讲精讲，讲在关键处、重点处，讲在学生不懂、难懂、容易出错的地方。教师教给学生学习、阅读、思考、推理的方法等，让学生运用自己掌握的方法去学，去探索。这样，学生可以感受学习的乐趣，享受成功的快乐，爱上学习，学生才会自己主动的学习。

二、以小组合作探究为主，充分发挥小组作用

在合作学习的过程中，学生不仪可以进行知识的交流，而且可以学会交往和倾听。学生是学习的主人，自己可以选择适合自己小组的学习方法。合作时要根据每个同学的不同特点进行分工，合作之前要对合作方法做到心中有数，合作时要让每一名学生都动起来，而且要做到忙而不乱，紧张有序。还要关注后进生，确保后进生也能学会所学知识，教师还要培养学生的合作意识，准确把握小组合作学习的时机。合作学习能够集中大家的智慧，突破难点，所以教师备课时要准确把握本课重难点，课堂上在学生个人无法完成的地力进行小组学习，以突破重难点。在教学中让合作成为主要的学习方式。班级学生少，可以以同桌为小组，也可以前后桌为小组交流。在安排座位时，教师要充分考虑学生的生活经历和知识水平，让他们在交流合作时可以取长补短，这样既可以增加学生之间的感情，也可以缓和有些学生回答问题的害怕心理，更加激发创造性，增强小组凝聚力，增强团队精神。

三、发挥因材施教的特点，提高教学实效性

在小班化课堂教学中，教师可以有更多的时间对学生进行个别教学，教师可以针对不同层次的学生制订不同的教学目标，使学生在不同的层面都能得到发展。只要给予足够的时间并进行适当的教学，几乎所有的学生对大部分的学习内容都可以达到掌握的程度。因此，这就要求教师承认差异，面对差异因材施教，“小班授课”是面向全体学生，让每个学生得到提高，因此我们小班教师在备课时要更好的备学生。哪些人需要多指导、哪些人需要提出更高的要求，具体到人，考虑不同学生的层次，在各方面提出不同要求。比如同一题目教师可以设计坡度不同的问题让学生解答。布置的家庭作业，不同学生也有区别，一部分为必做题，另一部分为选做题。正因为教学过程中的目标差异，我的学生人人都能“吃饱”，甚至“吃好”。学困生减少了，整体水平有了相应的提高。小班化教学由于课堂上增加了针对性，课后主要是个别辅导，为减轻师生负担创造了条件。

四、及时表扬，让学生爱上学习

鼓励是学生学习兴趣的基础，小班额班级学生少，教师能够具体掌握每一个学生的情况，可以更多地找出每一个学生的闪光点、心理特点，适时给予鼓励，设计更独特的表扬方式来增强学习兴趣。首先，赞美要及时，当发现孩了身上的一点点进步时就及时鼓励，让他感到你时刻关注他，给他以自信。其次，鼓励内容要丰富，我们农村小学教师，担任多门课程，对于孩子在不同学科的进步、优异表现都应以鼓励。再者，赞美方式也应多样，口头表扬，给家长打电话，作业个性批语，甚至一个眼神、微笑、一个抚摸都行，这样更有利于活跃课堂气氛，加强师生关系。久而久之，学生能养成良好而持久的学习习惯。

总之，农村小班额教学是农村小学教育的趋势，在实施过程中，只要实施得好，可成为农村小学教育发展的一个新契机。我们要在不断实践中提高课堂教学的质量，在实践中改进课堂教学方法，充分发挥小班额的优势，让农村学生得到更高质量、先进的教育。