营造和谐课堂 培养创新意识

王玉玲

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）02-0016-01

培养学生的创新意识与创新能力，教师和学生之间必须建立朋友式的新型和谐的师生关系，变“一言堂”为师生互动。以饱满的热情、真诚的微笑面对每一位学生，在课堂内营造一个民主、平等、和谐的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾及地充分表达自己的创意。如何构建和谐课堂，培养学生的创新意识，卜面我结合教学实践谈几点体会：

一、建立民主、平等、和谐的师生关系

教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造和谐的课堂氛围，教师应以平等的心态去热爱、信任、尊重每一位学生，满足学生的表达欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。如：我在讲回声时说声音在传播过程中遇到障碍物会被反射回来就形成了回声。这时突然有位学生站起来说：“老师，我认为你的说法有问题。”我当时一惊，继而稳卜神来说：“你为什么这样认为？能说说你的想法吗？”“在山谷中的说话声传给大山，大山应该继续向远处传，怎么会反射回来呢？”听这位同学一说，班上的学生都笑了。但这个看似可笑的问题却使我不能三言两语马上回答，为了弄清他的想法，我又继续问：“说说你的理由，行吗？”他说：“你不是说一切气体、固体、液体都能传声吗？因此，我想大山应该向远处传。”这么—说，大家不笑了，都望着我。我被他这么一说也愣住了，这是我从未遇到的问题，我对全班同学说道：“这个同学提出的问题很有深度，这个问题我还不能立即回答，请同学们卜课以后查阅资料，讨论一卜，看看有什么发现，好吗？”这个问题虽然未能解决，但它更激起了学生进一步学习的激情，也反映出了这位同学思维活动的深度。

二、关注每一位学生的发展

新课程的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容和练习，充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康的发展。

有一次在让学生进行探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”的实验时，学生纷纷拿出器材，边思考，边连接。这时我发现一名学生无精打采地坐在那里没有动，看见我走过来，显得无所适从，于是我轻声问他：“为什么不动于，不会吗？”他没有直接回答，只是无助地望着我，我拍拍他的肩膀说：“别着急，我们一起动于来做，好吗？”他肯定地点点头，开始实验。当他拿着于中的实验结论满脸兴奋地看着我时，我也满意地回报了他一个微笑。

三、组织有趣的操作，培养学生的语言表达和组织概括能力

通过动于，学生们会发现自己也是—个创造者。因此，我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏、故事导入等形式，营造富有情趣的和谐的教学氛围，尽量给学生动手、动口、动脑以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。如：我在上运动和静止的相对性时，引入了一个故事：一天，一只蜗牛去串门，走到半路，遇到一只乌龟，蜗牛被乌龟撞成重伤，送进了医院，经过抢救，蜗牛脱离了危险。它的亲友们埋怨它：“你走路时，看到乌龟为什么不躲开？”蜗牛激动的说：“当时，它来得太快，我来不及反应。”同学们听后一阵大笑，我抓紧时间问他们：“为什么笑？”大家回答：“乌龟根本没那么快。”我又问：“难道蜗牛说错了？”“蜗牛没说错。”于是大家对这一问题产生了浓厚的兴趣，带着积极向上的饱满的激情听课，收到了极好的效果。

四、呵护学生的好奇心

在讲大气压时，我在课堂上表演了几个魔术：—个是小试管套在大试管内倒置而不会掉下来；一个是瓶吞鸡蛋。同学们一个个看得目瞪口呆，感到很新奇。我趁热打铁问：“你们想知道这是什么原因吗？”同学们热情高涨，大声回答：“想！”这一节课，学生们始终带着好奇的心情，愉快地学完了本节知识，收到了很好的效果。因此，教师应创设和谐的课堂气氛呵护学生的好奇心。

五、鼓励学生发挥丰富的想像力

教师应创设和谐的课堂氛围，正面鼓励并积极引导学生大胆想像，在条件可能的情况卜，还应该设法促使学生动于参与活动，让他们在活动中去寻求答案，以发展其创造性思维能力。在一次课堂上，我让学生讨论怎样鉴别生鸡蛋和熟鸡蛋，学生讨论很活跃，提出了很多的方法。其中一个调皮生提出了一个连我都没有想到的一个新方法，我问他：“你做过吗？”他说没有，只是在图书馆借来的书上看到过类似的情况，所以他想应该能行。我请他上台按他的方案为同学们进行鉴别，还真是成功了。同学们对他的表演报以热烈的掌声，他羞涩的笑了。我发现，从那以后，他学习物理的热情特别高，成绩也提高了不少。