论体验式音乐教学法在中学音乐课堂中的应用

刘芳

摘 要：处在中学阶段的学生其逻辑思维的能力还没有从具体形象中分离出来。加之他们由于对社会生活接触较少，就音乐课堂教学而言，需要引进一种新型的方式来引导学生完成审美体验。在课堂中采取体验式教学方法对于培养学生的音乐兴趣，提高学生的审美能力，让学生在愉快的情境下参与音乐课堂实践活动具有一定的意义。

关键词：体验式教学；中学音乐；必要性；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-037-01

一、体验式音乐教学在中学音乐课堂实施的必要性

从中学生的实践出发，在课堂上进行体验式教学的目的在于于让学生在欣赏音乐的过程中加深对于音乐本身的感性认识“凭借情感的美态展示在人们面前的音乐教学。这种教学方式不同于其它课程的授课模式，它重视音乐的教育性，注重学生的课堂参与，强调在体验音乐的过程中获得情感的升华”。

1、是提高中学阶段学生整体音乐素养的必然要求

学生在青少年阶段是性格养成的关节时期，除了先天因素外，后天因素几乎起到了决定性的作用。例如一些平时性格比较内敛不太爱说话的学生，教师如果采用体验式教学，恰当的引导，他们能够在音乐教学中寻找到体验的乐趣，积极表达自己的音乐感受，主动地参与学习进来，由此在无形中推动了学生整体音乐素养的提高。

2、是多元教学模式下吸引跃升学习兴趣的必然要求

在传统的中学音乐教学中，一般的流程是教师选定一手代表性的歌曲，然后进行试听，而后教师带领学生一遍一遍的演示，直到学生熟记位置。体验式教学注重学生能力的全方位拓展，，使得音乐教学朝着更加人性化和现代化的方向迈进，注重学生全过程的参与。而教师则是指引学生从不同的角度来分析和感受每首音乐作品的内涵，让学生在动听的音乐中逐渐的形成对音乐的兴趣。

3、是增进师生互相沟通良好途径的必然要求

体验式教学是从学生的兴趣出发，在构建的过程中又逐渐培养甚至进一步强化学生的学习兴趣，注重音乐情感的体验与感知。在这种情况下，进一步拓宽师生之间的交流是大势所趋。体验式教学突出了学生的课堂参与度，激发了学生的创作热情，对于幼童而言，好奇是他们的天性，也在无形中激发他们主动与教师交流的冬季，为营造和谐的课堂环境创造了良好的条件。

二、体验式音乐教学在中学音乐课堂实施策略

国际音乐教育学会（SME）认为：音乐教育能有效开发个体潜能，激发创造灵感，升华精神境界。提高生活质量。在中学音乐课堂进行体验式的教学实战，，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识从而培养学生健全的人格和健康的个性，以促进学生的全面发展。

1、在歌唱课中进行的体验式教学

歌唱是人类文明的重要标志之一，也是人类从事音乐活动最基本的形式之一。在一定程度上，歌唱可以被看做是人类同大自然的交流以及情感的倾诉。教师在教给学生如何唱歌的时候渗透体验式的教学方法，目的在于让学生将自己想象成大音乐学家，让后让他们通过喉咙体验出音乐之美。

例如在唱歌课的第一堂课中，是简要地介绍歌唱的发声原理。串通的方式是教师将理论，然后学生进行一般联系，整个过程枯燥哦乏味。经验告诉我，学生很难找到呼吸与共鸣结合来歌唱的感觉。怎样让学生一下就有这种感觉呢？我让学生拿一作业本卷成一个“喇叭状”，然后用嘴对着喇叭的一头大声喊叫，他们虽然嬉皮笑脸的照做，但是都感觉通过这个喇叭就能把声音放得很大。学生有了这种体验，我趁机深入浅出的将发声的院里与“喇叭”对比。、由于学生切身体会了，他们也彻底的理解合发声与共鸣的感觉。

2、在音乐鉴赏课中进行体验式教学

在中学音乐课堂教学中，教师应给学生创设问题，因为问题可以给学生带来一种情境的体验，问题能够促使学生发挥想象。

例如在给学生欣赏课外作品《黄河大合唱》的时候，我问学生“黄河给你的印象是什么？”“这首《黄河大合唱》会给你一个什么样的黄河呢？”这样可以让学生在自己原有的直接经历或者间接经历中凭借脑中的记忆所提供的材料进行加工，产生对黄河的形象。紧接着通过进行试听，第一部分以平稳的节奏、宽广的气息进行，学生不知不觉可以感受到黄河的雄姿。第二部分的旋律激荡奔放，不仅从旋律中体现出中华民族历史悠久、璀璨的文化，也热情地歌颂了中华儿女斗志昂扬、不怕牺牲的英雄主义气概……学生在体验中感受着激情奋进的黄河奏鸣曲，全身沸腾，进一步加深了他们对音乐的喜爱。

3、在课外音乐和活动中进行体验式教学

当前在中学音乐基础教育中，课外音乐教学是一项非常重要的环节，因为课外音乐教学可以再一定程度上弥补课内音乐教学的不足，能够让学生的知识面有所拓展，提高学生对音乐的认识，让学生的课外生活变得丰富多彩，实现学生学习音乐的主动性。

例如在课外歌曲《采蘑菇的小姑娘》中，我一改传统的用录音机试听的方式，采用多媒体播放这首歌曲的MV，在欢畅动听的歌曲中，一个活泼的女生一蹦一跳的出现在大荧幕上，加上魅力的背景动画，很快把学生的兴趣吸引上来了。学生听完歌曲后开展活动，让他们分别扮演与歌曲有关的角色，同时还根据剧情，让学生想象，有安排出小兔子、生病的老婆婆等，进行一种类似过家家的活动。学生在对话中穿插这各种歌曲，极大的丰富了学生的活动，还加强了他们的合作意识。

相对于其他课程而言，中学音乐实践课教学的关键在于让学生进行一种心理体验，若是在课堂中学生的心理没有融入一定的音乐元素，是很难获得这种体验的。基础教育中的艺术类课程重视的是艺术表现形式的多元化，强调学生能够积极主动的参与。而体验式教学，总的来讲是在一定的理论基础上指导学生去挖掘课程中的闪光点，学生在学习的过程中逐渐的获得心灵感悟，因而，这种教学方式的核心在于体验。

参考文献：

[1] 丁瑞玲 浅析如何上好中学音乐课[J].林区教学，2011（07）

[2] 尚 倩 浅析中学音乐课的教学[J].新课程（中），2011（05）

[3] 于洪民 浅议中学音乐课堂教学[J].中小学音乐教育，2002（04）