“五步”打造智慧课堂

黄素萍

苏教版七年级初中信息技术第五章为《演示文稿设计与制作》，该部分教学内容对应于《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》中“信息的加工与表达”。教学重点在于演示文稿的整体设计，尤其是演示文稿的表现力和演示效果。因此，教师在教学中要引导学生创新，设计制作有个性化的演示文稿，从而更好地表达主题，真正培养学生的信息素养。本节课的授课对象为刚入校不久的初一年级新生，他们不仅缺乏信息意识和信息需求，更缺乏自觉的信息行为。所以，笔者首先根据学生学习情况决定本节课教学内容，然后利用“任务驱动”让学生进行小组合作学习，再根据学习情况决定下节课的学习内容。在整个教学过程中，创设秋的情境、设置秋的任务、利用电子学案、预设课堂等五步教学过程，让学生能够对主题进行规划设计学习，同时内化为自身的信息意识和素养。

● 创设情境，激发情感，营造智慧的氛围

爱自然、爱生活、积极向上是我们培养学生的情感目标，所以教师必须让学生体会自然、感悟自然。因此，在课前知识回顾和准备中，教师用电子白板播放钢琴曲《秋日私语》视频，诵读何其芳笔下的秋，学生思维被一下吸引过来，一起思考和探讨秋的感觉，深刻体会秋的主题。该部分设计是让学生在音乐声中阅读一段关于秋天的美文，回顾体验计算机加工文本信息，让学生真正走进自然的意境，感悟自然，对秋天进行解读。如果授课时节正好在秋季可以让学生推开窗户甚至走出教室，在花草树木中感受自然的美好。

进入学习氛围后，教师开始新课的导入，即情境创设，教师播放演示文稿“秋韵.wps”。学生通过观看播放的优秀作品，能激发学习兴趣，产生动手创作的愿望；通过感受秋的作品，能体验演示文稿的魅力，迅速进入学习情境。这种创作的情境和视频与诗歌结合起来，能营造智慧的氛围，让学生更好地利用信息技术烘托主题。

● 以学定教，师生互动，开启智慧的课堂

教师根据学生对任务的完成情况和提出的问题来确定教学内容。因为学生在之前阶段对信息技术的掌握程度不一。教师在教学时先课前调研，让学生回顾自己在信息加工中曾经选择的工具，通过发放调查问卷了解学生的运用情况。然后在本节课中教师以自身的智慧来引导学生进行规划设计，并让其学会选择合适的技术工具。此时师生互动是最重要的，以教师为主导、学生为主体，发现并解决问题。

教师引导学生观察“秋韵.wps”完整的演示文稿页面组成，演示文稿所包含的元素。学生相互讨论演示文稿的组成，如标题、正文页等，分析演示文稿包含的元素，如文字、图片等。此时和学生互动分析典型案例，总结和发现学生学习中的问题，并让学生观察体会优秀文稿，由学生分析讨论演示文稿的风格特点：秋的丰富多彩和明朗，贴近诗歌的主题。学生通过对一个完整的演示文稿分析，知道制作演示文稿必须先进行整体设计。同时，教师还要让学生体会设计包括认真阅读内容，反复体会意境，思考结构设计，版面要和风格、内容相匹配，色彩搭配和图片的选择都非常重要。爱自然的情感贯穿于整个课堂，学生在活动中体验，在体验中成长，情感也得以升华。

● 电子学案，自主探究，插上智慧的翅膀

利用电子学案对学生进行导学、导思、导练。教师设计学案时要充分考虑学习内容深浅、学习方法多样、学习深度合适，并体现出来。利用电子学案给学生清晰的目标和任务，让学生体会何其芳笔下秋的意境，秋天恬静的农家生活。

学生除了体会意境，还要学会通过电子学案分析、了解整个主题的组成、文本、图片、视频等素材，为制作演示文稿做好准备。教师通过电子学案把学生的角色置换成导演，这是一个完整的设计和创作过程。学生围绕主题，思考结构；理清要点，提炼标题；整理内容，加工素材；确定风格，选用模板；充实内容，美化画面；预览效果，存储输出。利用电子学案的引导，不仅让教师的教学有了“拐杖”，也让学生在学习中可以按图索骥，用合适的内容和方法表达主题、升华主题，为课堂插上了智慧的翅膀。

● 预设课堂，过程评价，引领智慧的方向

以学定教，并非无学习目标的引领，在课堂教学中必须有引导预设才能达成学习目标，如小组合作预设、课堂进程预设、课堂语言预设等。本案例利用教学平台技术让学情得以及时反馈，过程性评价成为一种技术新手段。教师根据学情，在预设的课堂中引领学生学习。在课堂学习过程中，教师预设小组合作、预设语言、预设进程，根据学生对文章的感悟和对信息技术的掌握程度对小组进行分工。学生通过自评和互评，进一步明确了主题，让技术在烘托主题的学习中成为必需之选。同时预设进程让课堂教学程序环环相扣。学生自主探究后，小组展开讨论，形成各个小组的文字陈述性材料。这样可以养成学生用计算机解决问题的习惯，避免盲目下手或无法下手。同时对同一个主题加工、规划设计表达，学生可以进行有意识地学习和比较，发现他人表达的优点，实现小组合作中的共赢。这样学生能对演示文稿的设计和制作有总体上的科学认识，能了解演示文稿设计的一般流程，掌握个性化演示文稿的设计方法，从而培养学生的创新精神和个性化，引领智慧的方向。

● 总结学习，交流展示，共享智慧的成果

教师需要对一节课的内容进行归纳总结，明确教学目标，同时也需要有选择性地展示学生的作品，让学生体会成功的愉悦，在课堂中共享自己智慧的成果。因此在本节课中，笔者选择了三组有代表性的小组，让他们出示自己演示文稿的设计模块和主题，说明这样设计的理由和创新之处，这样能对他们起到启发和学习的作用。同时教师不失时机地进行补充、评价、提炼和归纳，让各小组再进行自我分析，进一步完善设计，这为其后续的学习制作做了铺垫。通过归纳总结、交流展示，学生们共享了智慧的成果，内化了自身的信息素养。

总之，新课程改革的要求促使我们不断改变自己的教学观念，了解每位学生的需求。将来更多先进的教学理念和技术会被引入教育领域，教学技术手段也会不断发展，但是无论如何，教育的核心与本质没有发生变化。让教师更新观念，用技术的力量来武装教育；让学生在课堂中、也在课堂外去探索更加广阔的世界，进而提高其信息技术素养。