初中数学课堂教学中合作学习的实施研究

覃玉敏

摘 要：主要分析了初中数学课堂教学活动中，合作学习教学模式在数学课堂上的实施依据和实施方法，以促进合作学习在初中数学课堂教学中的有效应用，为学生的全面发展提供良好的条件。

关键词：初中数学教学；合作学习；应用方法

随着新课程标准的提出，合作学习教学模式的应用越来越广泛，特别是在初中教学课堂中这种先进的教学模式发挥着越来越重要的作用，显示出巨大的优越性，极大地促进了我国教育事业的发展。对于初中数学课堂教学中合作学习的实施方案和实施过程的研究也越来越重要，只有制订科学、合理的实施方案，才能保证合作学习模式在数学课堂中的顺利开展。

一、合作学习在初中数学课堂中的实施方案

1.合理安排合作学习的时间

在传统的教学模式中初中数学课堂主要以教师的教学为主，学生进行学习交流的时间很少。为了突破这种僵化的教学模式，教师应该积极开展合作学习的教学。但是合作学习的教学不能只停留在理论上，要运用到课堂教学活动中。为了提高合作学习的教学效率，应该合理控制教师讲授理论课的时间，适当增加学生进行合作学习的时间。因为每次合作学习可以锻炼学生的思维能力。比如，在短时间的合作学习中，教师可以提出数学问题，鼓励学生抢答。但是每次进行合作学习，教师都要给学生充足的时间思考、辩论、发表意见，以确保合作学习的教学效果。

2.合理地划分学习小组

教师应该制订切实可行的分组标准，进行人员分配和任务分配。由于学生在性格、能力和爱好方面都有差异，教师需要调和这些差异大的学生，对他们进行灵活的组合。比如，学习成绩差的学生和学习成绩好的学生搭配，性格文静的和性格活泼的学生搭配，以达到互补的效果。这样有利于不同特点的学生之间的交流。分组方式有以下几种：强弱搭配、强强联合、随机组合和自由选择。教师在实际的分组活动中，应充分尊重学生的意见和深入了解学生的情况，根据实际的教学内容进行灵活的分组。

3.合理制订合作学习的教学任务

在新课程标准下，合作学习的教学模式和传统的教学模式不同，合作学习的教学方式更为灵活，教师也相应地需要制订难度适宜、综合性强的教学任务。这样可以激发学生的学习积极性，使学生参与到合作学习的活动中来。分配教学任务时，可以布置不同章节的教学内容，分配给不同的小组成员，让他们在合作交流学习中，体会到知识之间的关联性，从而学会灵活运用所学的知识去解决相关的问题，进行举一反三。如，在学习直线、射线、角时，学生可以展开小组讨论，提出运用几何知识进行综合学习，从而让学生在学习当前教学知识的同时也了解到相关章节的内容。

二、合作学习在初中数学课堂中的实施依据

1.心理学依据

心理学家认为：良好的人际关系能促进学生的学习取得更大的进步。在小组合作学习中小组成员之间的交流机会增多，对于学生形成良好的人际关系，培养健康的心理素质发挥着重要作用。教育社会学家也认为：团体学习可以提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。小组学习可以帮助学生意识到集体的温暖，培养学生的责任感。

2.激发学生学习积极性

合作学习的教学模式建立在以学生为主体的基础上，教师只是起到引导的作用，这样有利于学生进行自主探索性的学习，激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识。让学生积极参与到课堂教学中，在小组讨论中锻炼学生的思维能力、语言表达能力和人际交往能力。学生也可以通过分组学习更加全面、深刻地理解知识。同时在合作学习的课堂教学中，教师处于幕后，担任着指导者和组织者的任务，这正是现代新课标所倡导的教学观点。

3.锻炼学生的思考能力

传统的教学活动中教师单方面地进行知识的传授，学生只是被动地接受知识，这种保守、落后的教学方法忽视了学生的思考过程。教师这种灌输式的教学方法只能使学生学到表面的知识，并没有内化为自身的能力。而在合作学习的过程中，教师可以布置教学任务，让学生自己完成思考、知识应用的学习过程。比如，在进行“一元二次方程的解法”的讲解中，教师可以先让学生通过小组讨论，试着找到解答方法，在这个过程中每个小组成员都充分发挥自身的能力，集合集体的智慧。这种合作学习模式比教师直接讲解的效果更好。

综上所述，合作学习在初中数学教学活动中能广泛应用，是因为其心理学依据，合作学习有利于激发学生的学习积极性，锻炼学生的思考能力。在初中数学教学中合作学习的实施要掌握正确的实施方案，合理安排合作学习的时间，合理地划分学习小组，合理制订合作学习的教学任务。

参考文献：

[1]潘良杉.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（52）.

[2]罗乾忠.浅谈多媒体在初中数学教学中的应用的几点体会[J].读与写：教育教学刊，2012（06）.

编辑 王团兰