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浅谈教师进行激励性评价的主要方法

2015-06-03于爱军

新课程·上旬 2015年3期
关键词:零距离激励性师生关系

于爱军

激励就是根据人的需要激发人的动机的心理过程。通过激励,能够使人在某种内外刺激的影响下处于兴奋状态。激励的心理过程,就是人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。在教学中,教师给予的激励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。因此,我注重运用激励性的评价,激发学生学习的兴趣,收到了良好的效果。下面结合实例谈谈自己粗浅的认识。

一、运用恰当的语言评价,激发学生的求知欲

在实施评价的过程中,我充分考虑小学生的心理特点,他们的思维活跃、情感丰富、视野开阔;他们有很强的自尊心、自信心和自我意识;他们的情感比较脆弱,意志比较薄弱,如果教师的评价与学生的心理特点相违背,就容易导致学生产生挫折感,以致使他们丧失学习的积极性,因此,我在进行评价的时候,本着激励为主、肯定为主的原则。

我在课堂中,对学生经常运用激励性的评价。如,学生在回答问题正确时,我用“好”“很好”“非常好”予以肯定。这种方法起到了一定作用,活跃了课堂气氛,也提高了课堂实效。当学生不会回答问题时,我常说:“你肯定能行,再动脑子好好想想。”一句真诚期待能使学生产生积极向上的情感体验,在不断尝试中获得成功。“你说的真不错,你很聪明,勇敢点,试试吧……”每一句激励性语言,都会使学生产生学习的欲望,建立自信,也可能使学生激动不已,为此而发奋学习。

二、运用图案评价,激发学生的潜能

对学生进行评价时,除了用语言评价,也可用一些学生喜爱的卡通标志图案进行评价。例如,用“苹果”代表你真棒!用“笑脸”代表你真行!用“白鸽”代表作业工整等。这些富有情趣的评价方式,激发学生积极地去学习,同时,能提高学生的作业质量,也能使学生养成良好的书写习惯。

例如,我班从外地转来一名女学生,开始写字连拿笔都拿不好,每次作业的字迹都是歪歪扭扭,我并没有放弃她,而是及时地矫正了她的书写姿势,也不把她的作业按其他学生的标准去要求。有一次交作业之后,我就给她了一个笑脸,学生得到了激励后,作业更是加倍努力,做作业时总是小心翼翼。由于运用的评价及时、适时,两个星期后该学生的书写基本达到了要求。一个正确的激励性评价,能给学生带去一份激情,带去一份自信,带去一份成功。

三、运用零距离评价,有效地提高课堂效率

零距离评价,能够建立平等和谐的师生关系,师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系,作为教师,必须要把握住。例如,当学生回答问题时,不能准确回答,教师躬下身用手抚摸一下头,会给学生带来一股温暖,会让学生感到被关怀,可使学生再次燃起学习知识的热情。当学生回答问题准确时,教师躬下身去用手抚摸一下,学生会感到欣慰,会沉浸在愉悦、兴奋之中。

例如,在课堂上,当学生回答问题正确时,我会轻拍一下学生肩膀表示鼓励;当学生回答不出来时,我会轻轻抚摸一下他们的头让他们继续努力。由于正确地运用零距离评价,使得许多学生愿学、乐学,有效地提高了课堂效率。

如果说评价是一叶小舟,有了教师正确地运用,学生定将到达知识的彼岸。我们坚信,随着课改的不断深入,教师会在对学生激励性评价中迸发出更多的火花,激励性评价的方式也将得到完善、充实。

编辑 郑 淼

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