浅析小学数学关于空间与图形教学策略

杭惠娟

摘 要：小学数学教学中关于空间与图形的教学内容占据很重要的部分，也是学生感到较为困难的学习内容。作为教师，要积极探索空间与图形课堂教阿学的好方法，让学生能灵活把握新知，提升数学思维能力。

关键词：小学数学；空间与图形；策略

空间与图形教学内容与其他内容相比较，具有很强的直观性与操作实践性，教师要充分挖掘空间与图形有关知识的内在规律，遵循小学生的认知发展规律，积极探究课堂教学的新方法，从而有效发展学生的空间观念，提升认知能力。

一、以实际生活为背景，寻找生活中有关的几何模型

几何图形的直观性不仅体现在具体的点、线、面上，同时以学生的实际生活为背景，抽象出几何图形，可以帮助学生更好地认识几何图形，有利于培养学生的空间观念，提升数学思维水平。因此，充分挖掘生活中的几何素材与教材有效整合，不仅能为学生的课堂探究提供丰富的实物图形，还能帮助学生从具体实物中抽象出几何图形，建立表层感性认识。例如，在教学《认识物体和图形》一课时，课前布置学生搜集生活中有关的形状不同的实物，然后将之带入课堂上，让学生说一说、分一分、比一比，在潜移默化中学会辨别、分析、有条理表达实物的形状。

二、激活生活经验，回归生活实践

从生活实践中来，回归到生活实践中去，这是数学课堂教学的核心，几何图形教学更是如此。从学生已有的生活经验出发，寻找生活中的几何图形，缩短文本感知与学生数学思维能力间的距离，让学生在生活中寻找数学知识，提升实践能力。同时，在课堂上活动的几何图形利用到生活实践中，让学生能够找出有关实物中蕴含的几何规律，深层次地理解知识。

三、通过探究性活动，使学生亲历“做数学”的过程

新课程背景下的“几何与图形”的课堂教学，特别强调学生的亲历探究的过程，让学生在自主探究活动中获取知识、提升能力，这便是我们常说的“做数学”。“做数学”不仅让学生获得知识，提升感悟能力，同时能激发学生的探究热情，培养创新实践能力。如，探索长方形、正方形的面积计算公式、圆的周长和面积公式等，通过自主探究实践，积累数学活动经验，提升理性分析问题的能力，将抽象知识转化为数学基本技能，更好地发展自我。

总之，“空间与图形”作为小学数学教学内容的重要组成部分，对于培养学生的数学思维能力，提升学生的综合素养具有重要的意义。教师要探究课堂教学的新方法，实施多样化策略。

编辑 韩 晓