巧设情境,构建高效课堂
2015-06-03杨东玉
杨东玉
情境教学,即在教学环境中,通过教师创设一系列的情景,作用于学生,培养学生的情感认知、思维和智力的教学模式与方法。情境教学是诸多教学方法中的一种,它能很好地体现对学生个体的尊重,也注重对学生的生命体验。新课标要求,让学生通过已有经验和自身体验来学习、理解、掌握新知识,情境教学恰好能实现这一点,根据我自己的教学经验和对新课程的学习,粗浅地谈一谈为实现情境教学,如何进行课堂教学情景设置,从而提高课堂教学效率。
一、运用精彩的语言,渲染氛围
语言在课堂教学中起着传递信息、沟通交流的作用。苏霍姆林斯基曾经说:“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教学艺术首先是说话的艺术。”可见,语言在课堂教学中的重要作用。恰当、精心地组织语言,能较好地感染聆听者,在初中语文教材中,有一篇古文《口技》,文中描写口技表演者用高超的技艺,使听众身临其境,所以“两股战战,几欲先走”。可见,高超的语言技术,可以产生良好的艺术效果,能创设恰当的情境与氛围,达到意想不到的效果。为了达到语言的高超艺术性,可以恰当地使用修辞,如排比、比喻、夸张等手法,也可以引用古诗词、名句等进行恰当的描绘,使学生受到感染与熏陶,营造良好的学习氛围。
二、巧用多媒体,营造氛围
现代化教学手段——多媒体在教学中科学合理的使用,能调动学生多种感官,促进学生对知识的接受与理解。多种感官的运用,使学生的学习效果大大加强。同时,多媒体等影像资料可以突破时间与空间的限制,把一些现实中无法实现的实验或现象,生动地呈现给学生,如物理学关于核物理知识的部分,核的震撼场、微观世界中原子结构的示意图等,在教学中合理运用多媒体进行展示,会使学生直观形象地了解相关知识,营造出真实的氛围,达到调动学生积极性的目的,激发学生的学习兴趣,实现高效课堂教学。
三、走进自然,增强体验
大自然是取之不尽的课程资源,它给我们提供了优秀的教育教学素材。从自然中来,到自然中去,感知自然,体验自然,会使学生产生无比的愉悦感,身心愉悦,在对知识的接受与理解上就会事半功倍。初中物理,本着来源于生活,在生活中应用,在学习相关知识的时候,应加强与自然的联系。如力学、光学、简单机械等,都可以到生活与自然中去切身体验,通过体验,对知识进行探究,学生在轻松愉悦中学会知识,并且加深了体验性。学生学习知识的难度降低,学习兴趣增强,增强了知识的实用性。
四、通过实验,直观学习
实验是学习物理、化学、生物等学科的重要手段,实验可分为演示实验和分组实验。无论哪种实验都有其直观性,更具有科学性,同时还能提高学生的参与度和动手动脑的能力。在初中物理学习中,实验有其不可替代的优势,也是经典物理学中重要的学习方法。如压强的实验,通过几种情况的实验操作,通过控制变量法,学生能很直观地得出结论,学生学习兴趣浓,学习效率高,学习效果好。再如学习透镜时,关于实像与虚像的实验,使学生对抽象的物理概念有了具体的认识和理解,促进了学生对知识的掌握。
在物理教学中,合理创设教学情境,能提高教学效率,使课堂教学走向多元化,从单一的教师教变成新课程下的学生主动学习,提高学生的主体地位,使学生成为学习的主人,不再是简单的接受者,而成为学习中的体验者、参与者。这也很好地转变了教师的角色,成为学生学习的引导者、组织者、参与者,与学生可以形成良好的交往、互动。这将构建成高效课堂,实现有效课堂教学。
编辑 王梦玉