新课程理念下初中物理有效教学的应用策略

塞力克·阿克别尔汗

摘 要：改变初中物理教学中采用理论知识教授的简单模式，结合新课程改革的需要，通过灵活全面的课程设计，在教学中提高效率，提升教学质量，培养学生的综合能力成为有效教学的需要。对在初中物理课中有效教学的应用策略进行了简要分析。

关键词：初中物理；教学设计；应用策略

初中时期作为学生成长过程中重要的知识积累阶段，其教学质量的重要性不言而喻，物理课程以其注重实践和促进学生引发联想思维的特殊性，对培养学生运用知识、动手实践和进行思维创新以及深入探究学习的能力有着重要意义，起到开启求知之门的作用。针对我国长期以来在教学工作中存在的固有模式，改变过去以教师为主体，并且在物理教学过程中大多只注重理论知识的传授而轻视、忽略实验活动等手段在促进教学质量提高方面积极作用的现状。实践证明，在教学过程中扩展应用多种教学方法，加以科学规划和优化整合，可以切实有效地提升初中物理课程的教学质量。

一、教师应以学生为主体，以兴趣为引导

初中时期的学生，正处在身心发育成长的关键阶段，不恰当的教育方式不但不能引导学生很好地进行知识学习，反而容易使学生对学习产生逆反心理，甚至造成学习的恐惧感。如此非但无益于促进学生学习成绩的提高，反而可能在学生心理上造成沉重的负担。从长远来看，这样将严重影响学生后期的学习。所以在初中物理课的教学中，以学生兴趣为切入点进行正确引导是教学工作的关键环节。任课教师应不断提升自身的业务素质，不断进行创新，结合教程需要和日常生活实际情况，开发设计适应学生自身爱好的教学方案，以充分激发学生的学习兴趣。将学生的关注力吸引到学习当中，使学生学会运用所学到的物理知识对所见所闻进行认知和分析。

二、科学教学设计，优化教学方案

1.情境教学，有效增进学生的参与感

物理教学中情境的搭建是激发学生兴趣的很好方法，通过形象的方式将物理知识进行展示，既贴近生活，又将物理知识巧妙地融入其中，使学生在一种轻松愉快的氛围中对抽象的理论知识形成一定的基本认识，为进一步开展教学做好准备。同时也通过调动学生的求知欲，激发其内在的学习热情。尤其在多媒体网络技术高度发达的今天，在课堂中应用多媒体课件向学生展示物理小常识以及运用网络计算机小游戏的方式，在教学中创建教学情境，可以给学生一种良好的学习环境，“寓教于乐”使学生更容易对物理知识产生浓厚的兴趣。

2.提问式教学，以提问促进思考

提问式教学主要是在课堂知识的基础上，教师结合教学安排需要，通过一些启发式和开放性的问题对学生加以引导，让学生带着问题去学习，发挥其主动性。

在学习“密度与体积的相关知识”之前，向学生提问：“大家谁能告诉我相同质量的水和冰哪一个体积比较大？”学生大多数都回答：“水的体积大。”在课堂上将水装入一个金属容器中放入制冷设备中，一段时间后取出发现其体积比之前液态状态略有增加，根据实例再次向学生提问：“大家思考一下为什么冰的体积会变大呢？”这样便将学生的注意力吸引到“密度与体积”这一教学需要上。

在接下来的教学中，学生经过预习，大多数都能够了解以上实验中是由于“冰的密度较小，才使水的体积有所变大”的原理。这样既结合教学内容帮助学生进行了预习，也给学生提供了一次独立思考、主动学习的机会，还很顺利地将教学带入课程方案的需要当中。

3.实验教学，训练学生掌握正确求知的方法

物理本身就是基于实验而探索发展的科学，在初中物理教学中重视并善于运用实验教学方法可以很好地提高课堂教学质量和学习的成效。所以教师应充分利用已有条件为学生提供动手实践操作的机会，对教学方案加以丰富，使学生可以通过实验更快地了解知识、抓住要点、掌握要领，并且学会灵活使用实验的方法开展主动学习。例如，在学习“电阻与电流的关系”相关知识的课程时，组织学生使用滑动变阻器调节电阻值改变电灯亮度进行实验，使学生对电阻变化对电流强度的影响产生初步认识，然后在实验中引导学生学会观察电路中连接电阻表、电流表发生相应变化的情况，做好实验记录。最终以实验方式验证课堂所学习的“电阻越大，电流越小；电阻越小，则电流越大”的科学理论。通过实验不但可以锻炼学生运用知识动手实践的能力，也使学生从实验中获得用实践检验理论的成就感，促使学生学会使用实验手段进行主动学习和知识探索，引发思考，运用实验获取新知识。

4.合作教学，巩固、总结和拓展

合作教学强调师生之间、同学之间加强合作，在合作中共同进步。合作教学的方式是引入一种较为宽松的教学环境，促进学生与老师之间以及同学之间就有关物理问题展开探讨、分析和研究，相互间交流得失，合作教学应以学生为主，鼓励学生大胆交流，施展所长。而教师对于学生在交流学习中遇到的问题和困难，应及时提供帮助并加以适当指导，帮助学生做好学习评定、学习总结，以便取得更好的学习效果。

将多种先进的教学方法应用于物理教学之中，充分体现了以学生为主体的教学理念，在教学中以激发学生兴趣为切入点，注重实验教学，加强交流沟通，以促进学生不断深入学习的良性发展。

参考文献：

周玉成.初中物理自主学习之我见[J].学周刊，2011（32）.

编辑 王梦玉