探讨如何提高初中生的语文阅读能力

徐小春

语文学科作为一门基础性课程，它不仅要培育学生的遣词造句能力，而且还应有效提升学生应用语言以及高效阅读的能力。在进一步深化语文新课程改革的进程中，切实提高学生的语文阅读能力急迫而关键。那么，怎样才能使初中学生的语文阅读能力得到有效提高呢？

一、指导学生全面把握文体知识，提高学生的阅读成效

在阅读教学中，教师指导学生了解识记相关的文体知识，有利于学生准确把握阅读的切入点，理清阅读的思路与方法，切实提高阅读的成效。在初中语文现代文阅读教学实践活动中，教师应通过现代文指导学生学习相关的文体知识，再通过这一部分知识储备要求学生深入地探究课文。例如，在教授学生《孔乙己》这一篇课文时，首先应要求学生快速地阅读课文，然后让学生将文章中的典型人物找出来，并梳理发生的事件与人物活动的环境。借此，教师应指导学生明确小说的三要素，即情节、人物、环境，而情节常分为开端、发展、高潮、结局几部分，环境又分社会环境与自然环境……在此基础上，安排学生仔细地阅读文章，从而使学生对文章的主人公进行方法性的探究，对人物的描写方法进行规律性的总结，像是对于“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的

人……”这一部分就是对人物肖像的刻画，也就是所描绘的人物姿态、神情、容貌等。教师再要求学生对人物描写的其他方面进行总结，像是对动作、心理、语言等的描写，并且教师应当为学生讲解文章的结构，以使学生掌握行文方面的知识。在学生把握了小说的文体知识及写作方法后，以后的小说阅读中，一定会从三要素入手仔细阅读探究，减少了盲目性，阅读的成效一定会大大提高。

二、指导学生采用多种形式有效朗读，把握诗文的内涵，提高学生的阅读成效

语文这门课程比较抽象，文章之美难以直白地描述出来。古代诗词中的人文性资源十分丰富，都以不同的视角展示了作者的审美观，也表达了作者对现实世界的感悟，都有着丰富的内涵。再者，这些诗词歌赋有着强烈的美感，也蕴含着浓烈的情感。教师启发学生对经典古诗词进行阅读，不但有利于学生语文阅读理解能力的培养，而且还能够使学生的审美能力得到提高，切实享受到文章之美、语言之美。因此，指导学生阅读古典诗词时，应当要求学生富有情感地、大声地朗读，这样，在声情并茂的多种形式的朗读中，学生能够高度集中注意力，从而比较自然地融入诗词所创设的意境中，潜移默化地受到诗词文学的熏陶，最终加深对诗词内涵的理解。例如，在指导学习《山坡羊·潼关怀古》这首诗词时，应当要求学生通过多种形式反复朗读，这样，学生可以在充满节奏的朗读声中感受到作者同情黎民百姓的强烈感情以及对国恨家仇的悲痛之情，在朗读的过程中自然而然地也会理解这首诗词的内涵，这样的阅读成效必将是深广而久远的。

三、指导学生创造性地复述课文，提高学生的阅读成效及语文素养

创造性地复述，要么是改变课文的人称加以复述，要么是转化成其他的体裁来复述，也可以单一地以扩充课文内容的方式来复述。例如，在指导学习《心声》这一篇课文时，可以有重点地让学生练习复述。在学生初次阅读文章之后，先让学生对课文的情节进行简单的复述。一开始时，大部分学生都做不好，要么是抓不住主体复述欠缺、要么是啰嗦重复、要么是照本宣科，之后教师应提醒学生把握住六要素进行复述，或将自己当做“李京京”创造性地复述，如此指点，大部分学生都能够掌握复述的技巧，可以顺利地将故事复述下来。在进行复述的基础上，学生不但对文章的情节会有所把握，也会使自身的语言表达技能得到锻炼提高。复述这种新式的阅读技巧非常适宜于故事情节丰富的课文，在指导学生训练的过程中，教师需要坚持从易到难和循序渐进的原则。除此之外，教师要求学生练习复述，需要长时间地坚持下去。只有如此，才能够使学生的语言表达能力、想象能力、总结能力不断得到提高，在提高阅读成效的同时，也能够显著提升学生的语文素养。

总之，优化阅读教学、提高阅读成效，应从多角度、多方面入手，事实证实，通过以上几个方面的阅读教学指导，能够有效地培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养与阅读能力。

参考文献：

[1]张建才.怎样对初中语文教学进行创新设计[J].读与写：教育教学刊，2012（04）.

[2]邱焕明.如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].学周刊，2012（26）.

编辑 马燕萍