如何在物理教学中培养学生的探究精神和能力

于柏霞

物理学是一门以实验为基础的科学。观察实验、探究知识的来龙去脉既是物理教学的基础也是学生学习新知的重要途径，因此，我们物理教师在教学过程中，应该给学生提供实验探究的机会，注重培养学生的探究精神和能力，下面就浅谈一下自己的一些做法。

一、创设情境，激发探究热情，引导学生主动探究

如在探究摩擦力的大小与哪些因素有关时，通过探究学生已知摩擦力大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，让学生再展开讨论，问：“根据你的生活经验和感觉，你认为摩擦力大小是否还与其他因素有关？”这时很多学生会想到摩擦力还和接触面积的大小有关，也有的学生认为无关，学生各说各理，争论得非常激烈。这时老师告诉学生用桌面上已准备好的器材：长方体木块、弹簧测力计、长木板。教师引导学生在原来探究的基础上自行设计实验验证一下自己的想法，学生会马上热情高涨地投入探究实验。通过系列的探究活动，既活跃了课堂气氛，改变了学生的学习方式，又使学生在接受科学知识的同时，培养了科学探究的意识和精神。

二、课内外结合，让探究成为一种探索问题的习惯

在教学过程中，有些问题，课内的实验的局限性可能使学生理解得不够深刻和全面，这时要提醒学生课堂的探究性活动可以延续到课外，这样更有利于培养学生的多种能力，使学生从生活走向物理，从物理走向社会，同时也培养学生自我探究问题的能力和习惯。如在讲“浮力”一章测试题中，我选了这样一道题：煮饺子时，在饺子刚下锅时饺子会怎样？煮一会儿后饺子又会怎样？为什么？在饺子快要熟时为什么要向里加凉水？前两问根据浮力知识学生基本都能答出来，但由于绝大多数学生社会生活经验少，根本不知道最后一问为什么，让学生进行争论探究后，引导学生在课外进行调查和实验，并指导学生设计探究方案。学生通过在家长指导下亲自煮饺子体验并询问家长或其他教师、查阅资料等方法，最后汇总交流得出：原来加水是为了暂时使饺子外皮的温度降低，而内部饺子馅的温度相对较高，达到了继续煮馅的目的，这样当饺子熟的时候馅能煮透，饺子皮还不坏。学生觉得豁然开朗，原来古人这么聪明，很早就用科学知识在解决实际生活问题，同时也意识到学习物理知识真得很有用，同时也培养了探究问题的能力。

三、探究活动要丰富多彩，保持学生的探究热情

探究活动中的形式尽可能多种多样，例如开设物理兴趣小组、开放实验室、开展小实验、小制作、组织参观、游戏表演等，把物理课内、课外活动和社会实践活动结合起来，组成开放的物理教学空间。由浅入深，由单一到综合，由课内到课外，逐步加深探究的内容，让学生自己设计活动方案，这些做法都会激起学生的探究欲望和热情。

教师既要尽可能选择那些能激发和保持学生兴趣的探究性课题，同时又要在设计探究问题时循序渐进，再配以丰富的探究活动就可保持学生的探究热情。如在研究“水的沸腾”实验后，提出：“人们在煮饭时，要想使食物熟得快，沸腾后，应该把火开得大一些还是小一些？”引起学生的争论，然后通过小组合作煮鸡蛋的研究活动，来纠正人们生活中的错觉，加深学生对水沸腾特点的理解。这些教学活动既多姿多彩，又贴近生活，使学生对所学知识有亲近感，让学生勇于探究、乐于探究。

在教学过程中，只要给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，就会激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识，从而培养学生的探究精神和能力。

编辑 吴 敏