撒向课堂都是乐

石毅

摘 要：历史课是授知与情感教育的统一，历史教师应该根据初中生的特点把历史课上得快乐一点，让学生在陶冶情操的同时，轻松牢记所学历史知识。历史课中幽默教学就理所当然了。

关键词：历史教学；教学幽默；积极作用

一、教学幽默的概念

教学幽默是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生传授知识、发展能力、进行教育，培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式。

以下，结合自己的历史教学经验，谈谈幽默的作用。

二、教学幽默的积极作用

教学富有幽默感是历史教师教学必备的素质之一。在实施素质教育与新课改的今天，历史教师掌握教学幽默技巧与方法，提高自身教学艺术修养尤为必要。幽默在历史教学中具有重要的作用，具体表现在以下几个方面：

1.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，人们在良好的情绪下，思路敏捷，行动迅速；情绪抑郁时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教师在历史教学中适当穿插幽默艺术，往往会让学生精神振奋，兴趣大增，求知欲旺盛。教学“美国南北战争”一课，在导入时，我使用了灯谜技巧。谜面是“贾宝玉求婚”（打一美国总统名），谜底是林肯。学生情绪一下子被调动起来。

2.激活思维，加强对知识的记忆与理解。

枯燥的学习对于活泼好动的初中生来说是件无比痛苦的事情。幽默是关于笑的艺术，笑是治愈痛苦的良药。以充满幽默感的方式对枯燥的历史知识加以记忆，不仅能使青少年身心健康、精神愉悦，更能激发其学习热情，大大提高学习效率。

九年级历史期末考卷有一道关于“新航路开辟的航海家及其成果”考题，结果，不少学生答题张冠李戴。后来，我想出了一个记忆方法，学生轻松牢记。再考此内容，竟无一人出错。

3.提高学生的审美情趣，陶冶情操

中学生都喜欢亲近有幽默感的老师，即便他其貌不扬。这样的老师平易近人、感情丰富、博学多识、启迪人生，能让学生心灵受到净化，情操被熏陶，人格得以提升，“面朝大海，春暖花开”。

教学九年级（上）“人类进入电气时代”一课，美国“发明大王”爱迪生发明灯泡的励志故事——“为了寻找合适的灯丝，他试验了7600多种材料，经历了上万次失败，写了150多本试验笔记。”这不禁让我感慨：这是何等顽强！何等执著！何等百折不回啊！超市有一种牛奶，叫特仑苏，它的谐音是特能输（学生笑）。爱迪生正是由于特能输，不怕输，最终，他赢了。这告诉我们一个人生道理：人不仅要能赢得起，更要能输得起（学生点头）。故《易经》云：“天行健，君子以自强不息。”学生听了大受启发，尤其是那些考试失败、心灵极其脆弱的孩子。发明实用电动机的西门子外表像个疯子，何故如此？忙的（学生笑）。做人的最高境界是无我，做事的最高境界是忘我。如果你学习能达到忘我的境界，你就是第二个西门子（学生再笑）。

4.减轻学生的心理负担，拉近师生感情距离

历史课是认知和情感的统一。情感是搭起师生之间心灵沟通的桥梁，维系师生和教学内容的纽带。幽默作为教学中情感教育的一种手段，如同润滑剂一样，可以缓解师生间过于严肃的紧张状态，拉近师生间的心灵距离，建立起师生平等、互相信任、感情融洽的人际关系，营造温暖的民主氛围，让孩子们健康成长。

一次，我正在上课，忽然听到一个男生报告，说有个女生骂我并顺手递给我一张纸条。我一看那张纸条，气坏了。“历史老师没下巴。”我强压怒火，把纸条装在口袋里，装着一副若无其事的样子直到下课。我把他俩叫到办公室。我先对男生说：“你上课走神了，还影响了大家。我今天不能表扬你。希望你以后上课专心点。”男生走了。剩下那个女生，眼里流露出恐惧。我问了她几句，她却不说话。我耐着性子对她说：“把你真实的想法写在纸上，然后去上课。”再次下课后，我看到桌子上有一张白纸，上面写道：“我听老师讲课时，听着听着，忽然注意到老师的下巴几乎都和脖子连在一起……”看完后，我忍俊不禁。我摸着下巴走进教室，班级没一点声音。我对学生说：“现在生活好了，人都胖得走形，我该减肥了！感谢同学们的关心！”教室里顿时笑声如潮，那个女生也笑了，那一刻，师生间的隔阂没有了。

参考文献：

谢尚江，戴少霄.教学幽默的功能探析[J].文学教育，2008（22）.

编辑 王梦玉