坚持新课程理念下的数学教学

杨雪

《义务教育数学课程标准》中明确指出：“数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法，为学生提供充分的数学活动的机会。”因此，我们的教学要充分注意学生各方面的能力的培养。从学生的实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

一、更新教育观念，充当学生学习的协调者和合作者

在教学活动时，我们必须遵循的是数学教学必须建立在学生认知发展水平的基础上。教师要转变思想，更新教育观念，完全将学习主动权交给学生，只有这样才能使学生积极参与到教学活动中。教师一定要走出演讲者的角色，成为学生学习活动中的组织者、激励者、协调者以及合作者。

例如，在学习同类项概念时，把学生分成4个小组。针对学生的年龄特点及他们的兴趣，我组织学生进行“找同类项朋友”的游戏。我把事先准备好的同类项卡片发给每个学生，让一个学生找到自己的同类项朋友后，这样应该有的学生被排挤出去，而被“排挤”出座位的另外的学生再去找属于自己的同类项朋友。最后再进行比一比谁找得既快又准。活动结束后，学生的兴趣大增，各抒己见，这时教师抓住时机进行关于同类项的方法和合并同类项法则的指导，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。教师这样做体现了《义务教育数学课程标准》中强调的“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。”

二、鼓励学生参与，在探究活动中提高能力

《义务教育数学课程标准》一直强调“探究活动”的重要性。其实“探究活动”是让学生通过各种实验来学习的一种方式。它要求教师为学生的实践活动创造良好的环境，同时强调发扬教学民主，并获得广泛的数学活动经验。

诚然，学生的好奇心十分强烈，促使他们对新奇事物具有探究的强烈兴趣与欲望，如果这时教师加以引导，学生又愿意按自己的意愿动手进行实验、操作，学生学习的积极性和主动性就被充分调动起来了。我们还要在活动中考虑学生的差异进行分类引导，充分体现群体之间的合作与互补作用。

总之，课堂教学必须遵循《义务教育数学课程标准》，强调课堂教学要调动学生的积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。教师要面向全体学生，为学生提供充分的数学活动机会，学生一定会得到全面提升。

编辑 王梦玉