以生为本，初中英语阅读课中词汇呈现的趣味之源

杨小丽

摘 要：提升词汇呈现活动的趣味性对初中英语阅读课的顺利进行非常重要，但任何呈现活动的设计都必须立足于以生为本的教学理念。

关键词：初中英语阅读；词汇教学；趣味性

现代教育观点认为：谁获取知识谁就是课堂的主体。以学生的发展为本是新课标的核心理念。英语阅读课堂自然应将促进学生的发展作为出发点和归宿，在成为学生“自主、合作、探究”学习的主阵地的同时，使每位学生都能在学习中主动自觉，享受英语阅读的乐趣。只有学生在词汇学习中感受乐趣，才会有更大的兴趣去继续顺利阅读，培养阅读的信心和能力。笔者立足“以生为本”的教学理念，对于不同题材的阅读教学内容，总结了以下几种策略。

一、基于话题背景的词汇呈现形式，活动设计应符合学生的认知规律，从低到高

1.以中西方文化背景为话题，可以旧带新、以熟悉带不熟悉

《义务教育英语课程标准》指出：“教师要依学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，帮助学生开阔视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。”新目标七年级上册第二单元的阅读内容是让学生进一步学习和运用Section A中所学的语言知识，谈论自己和他人的家庭成员。学习有关家庭成员的词汇，涉及“介绍和辨别人物”。英美家庭成员之间的称谓比较随便，兄弟姐妹之间不以brother或sister相称，而是直呼其名。尽管称呼随便，但他们很有礼貌，在家庭成员之间也常用“Thank you”，即使是晚辈帮长辈做了一点小事，长辈也要致谢。所以在设计这一课时时，我先向学生展示我自己的一张全家福，用前一课所学的知识“This is... / That is...”的句型，代入称呼向学生介绍照片中的成员，并提醒学生关注名字所代表的性别。然后要求学生快速浏览阅读课文，找出文中所有的人名，理清他们的相互关系，将它们按性别进行分类。用一张老师的家庭照片介绍一个中国家庭的人物关系、名谓称呼，然后再学习一个西方家庭的成员关系，用学生熟悉的旧知识带出新知识，这样既复习了以前所学的知识点，降低了难度，提升了学生的学习兴趣，也大大节省了课堂教学的时间。

2.以日常饮食和健康问题为话题，可从学生身边的生活小事说起

日常饮食和健康问题是现代社会的一个大问题，也是家长、学生特别关注的一个话题。

新目标英语七年级上册第六单元，要求帮助学生认读一些表示食物的词汇，并大胆谈论对食物的喜好，同时也让学生思考一些食物是否健康，以引导学生注意平时的饮食习惯。

本文是通过记者对一位体育明星的采访而产生的记录。如何让文中出现的食物名称鲜活灵动地出现在学生面前，是这节课成功与否的关键。类似以人们的日常生活细节为内容的教学材料，教师可以实物或简笔画进行词汇呈现。以简笔画为例：上课铃响之前，教师先在黑板上画好所需物品，这一举动往往能令学生好奇心加重。等铃声一响，先叫几个学生说出黑板上所画食物的名称，对前面所学知识进行复习。然后再询问学生分别吃什么食物作为今天的“早饭”“午饭”，抑或昨天的“晚饭”，如此，新词汇的呈现水到渠成。既节省了词汇呈现的时间，又能快速进入阅读篇章的处理。

3.以特殊日子或传统佳节为话题，可从教师本人经历说起，由己及彼

新目标八年级上册第一单元就是一个很好的例子。课文要求“Read Janes diary entries about her vacation and answer the questions.”笔者以为这样的设计是再合适不过的。上课伊始，教师拿出自己暑假或以前旅游的照片，也可直接在课件里面展示自己度假地的影像，让学生观赏（最好是有关Penang和Malaysia的），自己以一个熟客的身份向学生介绍课文中出现的内容，当然重在呈现词汇和难点句型。这样以教师本身为model的活动设计必能让学生倍感有趣，为了能尽可能详细地了解老师的假期活动，学生会更集中注意力去听讲解，去猜生词。好奇加有趣，自是妙趣横生！

二、基于学生主体趣味性体验的词汇呈现形式，活动设计应符合学生的心理发展，投其所好

1.以音乐媒体等流行元素为载体，从感到悟

流行元素如流行歌曲、影星歌星、网络游戏等，都是学生喜闻乐见、过目不忘的事物，将其作为枯燥阅读课中生词呈现的载体，能很好地调动学生的学习热情和学习积极性，从而提高教学效率。比如，在教学以健康食品为话题，谈论Do you have a/any...？时，有教师设计了Enjoy a song这个环节，歌曲中apple/watermelon/pear/orange等词汇随着轻快音乐的不断复现，极大地增强了学生的表现欲，当被问到What kind of food can you hear？学生可以不假思索地说出apple/pear/orange/watermelon，教师也自然导出了教学重点healthy food。接着动画设计打开冰箱，水果、食品、饮料，一一跃入学生眼帘……从对事物的听觉、视觉兴趣转入了对脱口而出的语言兴趣，老师成功地把学生带入一个全新的天地。

2.以比赛游戏为载体，从玩到学

玩是孩子的天性，如何妥善利用“玩”的形式，让学生在玩中学，在乐中学是一门高深的学问。记得有一节省级的英语优质课上，一位男老师以变魔术为主线分步骤教学，当老师一拿出魔具，学生的注意力已被吸引，边看边高声说出这些事物的英语单词，当时课堂上的气氛high到爆，至今犹令人回味无穷。在现如今科技发达的时代，我们不仅可以用多媒体，更可以采用平时生活中的游戏方式来引导学生在课堂上“玩”。只要教师带上童心，学会带着学生“玩”，学生便能在“玩”中学到更多。

三、基于学生生活体验的词汇呈现形式，活动设计应体现学生的生活，以生为本

1.以校园生活为素材，共同经历引起共鸣endprint

校园生活总是多姿多彩，丰富万千的，如果在阅读课中，合理取舍生词，以校园生活为素材进行词汇呈现，一定会取得事半功倍的效果。现在进行时的教学，教师事先可以拍好学生在教室里活动的一些生活情景照作为呈现新词汇的情景，看到这些与自己息息相关的生活照，孩子们的劲头来了，指指点点中，我们听到了他们实实在在的语言交流：

—What are you doing？—Im doing my homework.

—Look！Wang Yang is listening to music.—Yes， thats right.

—Are they eating？—No， they arent. They are cleaning the classroom...

学生有亲身经历，有话可说，师生间距离拉近，学生学得主动，并体验到了成功的快乐。

2.以社会生活为素材，说自己道别人来激趣

如，教学Unit 8 Being a volunteer is great.一课时，我就根据学生社会实践活动的真实经历而设计了如下活动：（接着前一课时中复现的内容）Do you often help others？You are helpful and kind-hearted.的句子，引导学生学习“volunteer，help-helpful，kind-hearted，get along well with，help others with...”等词汇、短语。自然就进入了Being a volunteer is great.的篇章阅读教学，实现了真实性和实用性的互相统一。

四、基于学生活动来创设情景的词汇呈现形式，情景设计应尽量真实，身临其境

1.演讲（Speech）

演讲可以训练学生的胆量和口头表达能力。可以让一个成绩较好的学生围绕阅读篇章的主要内容，结合前一课的知识，写好演讲稿，稍作修改后站到讲台上给全班同学演讲，这就起到了承上启下的作用。

2.表演（Act）

这种创设情景的词汇呈现法可以根据单元的主题，整合阅读内容进行创编，然后再由学生表演出来。生生互动有助于增加学生主动学习的兴趣，更可以让学生对阅读内容一目了然，不过这种方法耗时较多，还得花不小的精力。

总之，不管词汇呈现活动怎么设计，阅读课堂怎么进行，以生为本是一切活动之源。“良好的开端是成功的一半”，只有增强英语阅读课中词汇呈现的趣味性，才能尽快集中学生的注意力，诱发学生学习的积极性，激发他们的求知欲，才能使他们通过主动积极的学习尝到劳动和收获的快乐！

参考文献：

[1]赵大中.基于话题设计的语法教学实践探索[J].中小学外语教学：中学篇，2013（11）.

[2]郑春红.例谈阅读课教学设计的有效性[J].中小学外语教学：中学篇，2012（07）.

编辑 谢尾合endprint