试探初中历史课堂对学生质疑能力的培养

夏登军

摘 要：初中历史教学应该注重对学生质疑能力的培养和提高，不仅可以激发学生对历史学习的积极性和主动性，而且可以有效地促进学生创新能力的培养，促进学生历史成绩的提高。结合多年来初中历史的教学经验，简要分析了初中历史教学中培养学生主动职业能力的措施。

关键词：初中历史；教学；质疑；措施

在新课程标准改革的背景下，“以学生为主体，教师为主导”的教学模式越来越得到推广和应用，在新的教学理念下培养学生的主动质疑能力显得越来越具有建设性。培养学生的主动适应能力是当前初中历史教学改革的重点，有利于促进学生个性和创造性的培养，鼓励学生主动探索提高自身综合素质。就初中历史教学培养学生主动质疑能力的措施来说，主要有以下几点：

一、通过巧妙设置课堂问题，培养学生主动质疑能力

初中历史知识虽然相比较高中而言没有那么深刻，但是其涵盖的历史精神也是非常丰富的。需要学生通过不断地发现问题、分析问题、解决问题来探索历史发展的规律。因此，教师应通过巧妙地设置问题，让学生在分析问题的过程中探索历史真相，提高学习历史的兴趣，并获得通过现象看本质的能力。

二、通过创设良好的课堂气氛，培养学生主动质疑的意识

由于初中生尚处于心理发展待成熟的时期，在学习的过程中需要教师及时的鼓励和指导。从这一角度而言，和谐、轻松的课堂氛围在培养学生主动质疑能力的过程中发挥着重要的作用。学生在良好的课堂氛围中有机会提出疑问，发表自己的见解，为促进自身质疑意识的产生创造了良好的环境。久而久之，学生就会由最初的被动学习逐步过渡到主动学习。

三、引导学生学会合理的质疑方法

在初中历史的教学过程中，并不是每一刻、每一个问题都需要提出质疑。因此，在培养学生质疑能力和质疑意识时，要引导学生在恰当的时间提出适当的质疑。恰当的质疑方式、质疑意识和质疑能力三者是相互关联的。首先要培养学生敢于质疑的意识，进而提高学生主动质疑的能力，再结合恰当的质疑方法，将有力地促进学生对初中历史的学习。

总而言之，初中历史教学应该重视对学生主动质疑能力的培养和提高，培养学生主动质疑能力有利于激发和调动学生对历史知识的学习兴趣和学习主动性，从而促进课堂教学实效性的提高。在培养学生主动质疑能力的过程中，要引导学生在恰当的时间对学习的知识提出合理的质疑。

编辑 谢尾合endprint