初中语文写作教学的有效评价

屈莹

摘 要：写作教学的评价机制至关重要。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，从而提高初中生的写作水平。

关键词：写作教学；过程性评价；终结性评价；有效性评价

写作教学的评价机制至关重要。我在人教版初中语文写作教学课程中以课程标准和课程目标为依据，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，促进了学生写作水平的发展。

一、过程性评价

（一）评价要素

1.学生是否具有写作的兴趣。

2.写作态度是否端正，能否按时完成写作任务。

3.是否有意识积累素材，内容是否来自生活，是否是自己观察生活所得。

4.能否较具体的记叙自己熟悉的人、事、物，并简单表达自己的感受和认识。

5.写作是否说真话、抒真情。

6.在选材、结构、语言、立意等方面是否有进步。

7.是否乐意与他人分享感受，沟通见解；是否积极参与小组合作评价活动。

8.书写是否认真，标点使用是否正确。

9.写作速度是否达到课标要求。作文每学期不少于7次，其他练笔（日记、小练笔、摘抄等）不少于5000字。

（二）作文等级评价标准

1.优秀作文等级标准：所写作文达到上述评价要素8项以上。

2.良好作文等级标准：所写作文达到上述评价要素7项以上。

3.合格作文等级标准：所写作文达到上述评价要素6项以上。

4.不合格作文等级标准：所写作文未达到上述评价要素5项。

二、終结性评价

以本地区各学期期末测试作文评分标准为依据。

三、综合性评价

综合性评价成绩=过程性评价（40%）+终结性评价60%。

以上评价标准主要针对初中生的写作现状：如他们好奇心和表现欲强，大部分学生基本能够抓住中心进行选材，并能较为完整地叙述事件。但同时学生还存在注意力易分散，没有养成良好的阅读和写作习惯，平时很少有目的地进行语言积累，写作能力相对较弱。通过评价手段的跟进，为提高初中生的写作水平打下良好的基础。

参考文献：

赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索[J].中国校外教育，2013（01）.

编辑 董慧红