小学高年级语文读写教学分析

孙艳涛

摘 要：语文是一门具有工具性和人文性的学科，这决定了它对学生今后发展的重要性。老师要对自己的教学方法进行改善，使学生能够全面地发展。主要探究了小学语文学生读写能力培养的方法，希望通过这些方法，提高学生的读写能力。

关键词：小学语文；读写能力；技巧指导

语文教学要多读多写，在课程设置上，尽量增加学生的阅读量与写作量，强化阅读和写作的技巧指导。下面就如何开展语文读写教学进行分析。

一、积累材料，为学生锻炼读写能力打基础

在语文读写教学中，最基础的是要让学生积累丰富的材料，学生的脑袋里有了知识储备，才能写出优秀的文章。

1.课堂材料积累

在课堂上，老师可以结合自己的实际经验，给学生讲一些趣味性强的事情，吸引学生的注意力，让学生回归课堂，继而老师可以对某一个故事的情节进行提问，或者要求学生用简短语句复述整个故事，让学生学会运用简短话语来进行阅读与写作。提问题时，老师要遵循由易到难的原则，这样才能一步步把学生带入课堂，最后可以开展比较阅读环节，这样可以锻炼学生的读书能力，还可以培养学生的交际能力，让学生从课堂上积累更多的材料，为读写训练打下基础。

2.课外积累

语文读写能力的培养，除了课上的阅读训练，课外阅读也非常重要。学生课外阅读并不是完全没有限定范围的，在开展课外阅读时，老师要把课内的阅读与课外阅读结合在一起，给学生的课外阅读留任务，让学生带着任务去进行课外阅读，这样学生能够在课外阅读中获得更多有用的东西。除此之外，在开放式的课外阅读后，老师可以要求学生写下读后感或者在班里和大家分享自己的阅读感受，这样不仅提高了学生对阅读和写作的兴趣，还提高了他们的读写能力。

二、开展读写能力竞赛

小学生具有很强烈的竞争欲望，根据他们的心理特点，我们可以在读写教学中，开展竞赛活动，营造你追我赶的活动氛围，通过举办读书笔记展览以及口头小作文竞赛等方式，激发学生的上进心，在活动中实现对学生读写能力的培养。

三、重视语文特点，增强语文意识

新时期的阅读教学，必须充分体现新时期的语文课程特点，以便于突出语文本体的地位，尤其是在阅读教学过程中，要坚持以语言文字学习为核心，通过学生的读书、背诵、识字、写字整合语文教育目标，整体优化学生语文素养。熟悉语文学习中的一些“副产品”，提高语文学习效率。增强语文意识，提升学生素养。积累拓展，要注意整合单元主题，积极联系学生现实的生活，提倡生活中的多元积累。可以坚定多多开展拓展活动的决心，以此来开阔学生的视野，丰富学生的生活。

四、坚持课文教学，进行有效教学设计

想要获得一节精彩、高效的语文课堂，要坚持以课文教学为核心，尽心设计教学模式，突出语文教学的核心目标，将普通目标在其中融合，带动整体目标的实现。在教学中要突出篇章的训练，从根本出发，抓主要内容和主题、表达顺序、详写和略写等。另外，还要根据课文的教学核心，来定目标，需根据课程标准的规定来予以落实，在深度把握教材的基础上，进行取舍，确定。

综上所述，在小学语文教学中，教师要充分发挥读写活动的作用，提高学生的文学积累以及读写的能力，为学生语文综合素养的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]赵运兰.小学高年级语文阅读教学的改革与分析[J].读写算：教育教学研究，2014.

[2]马美英.浅谈小学语文读写结合教学[J].成才之路，2009（30）.