和学生一起玩转美术课堂

章彬

摘要：由于当前美术课堂的教学内容基本以认知，技能为中心，以教师讲授、示范教学为主，造成“概念化”教学趋势，学生对美术课堂无法提起兴趣。因此。如何以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，使学生感受到美术的魅力，领悟美术的价值，对初中美术教师来说显得尤为重要。本文就这一内容，从不同方面提出改进建议，使师生一起玩转美术课堂。

关键词：初中美术 课程导入 教学方法 自由评价 校本课程

美术教育的目的是陶冶情操，培养兴趣，但是我国的美术教育受苏联教学理论的思想影响较深，教学内容基本以认知。技能为中心，教学方法上采用教师示范到模仿的注入方式教学，评价作品往往用“像不像”的标准来衡量，因此，造成“概念化”教学趋势，还是比较教条化，学生很难提起兴趣。在新课程标准的指引下，美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值。因此，如何设计好一堂课，让每节课都上得有精有彩，激发起学生学习兴趣，如何让教师愉快地教，在“玩”中引导，让学生快乐地学、爱上美术课，让师生一起玩转美术课堂，是初中美术教师教学工作研究思考的重点。根据近年的教学实践与体验，我有了如下几点体会。

一、精心的课程导入的设计是一节课好的开始

要调动学生学习的主动性和积极性，美术教学必须寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，教师要想方设法激发学生学习兴趣。成功的课题导入能够很快地把学生带入一定的情境，引起学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，从而为顺利完成教学任务做好铺垫。实践证明，教师运用故事导入、谜语导入、游戏导入、悬念导入、启发导入等，在上课伊始就能集中学生的注意力，激发学生学习美术的兴趣，同时拓展学生想象的空间，让他们在不知不觉中进入学习主题，产生创作欲望。导入环节要遵循趣味性、启发性、目的性和量力性四个原则。导入新课最好要做到语言风趣、方式新颖、引证生动。

二、设计灵活多样的教学方法让教师在“玩”中引导，让学生在“玩”中学

在新课程标准的引导下，美术课堂单纯是教与授的过程，因此，让美术课堂生动有趣起来，充分调动学生的积极性和兴趣，教学方法就必须多样化，要根据不同的课来设计不同的最适合的教学方法。既能让学生觉得这堂课有意思，还要让学生在此过程中完成本课的学习目标，解决重点和难点。如讲授法、演示法、谈话法、讨论法等。比如，讲《我喜欢的卡通形象》一课，就可采取情境表演法。教师可先让学生表演他喜欢的一个卡通形象，并且可以辅助一些对此形象的简单描述，然后让其他学生猜是什么形象。这样一来，学生对此产生浓厚的兴趣，同时也解决了这一节课的教学内容中分析卡通特征的这部分教学内容。

当然，一堂美术课不能单一地采用一种教学方法，要根据教学内容、目的与任务，以及学生的年龄、知识水平、性格特点等，从实际出发，灵活运用，勇于改革，勇于创新。如欣赏课《梵高密码》的设计，不从作品本身入手，而是从画家的坎坷生平入手，为的是抓住学生好奇的心理，将梵高的一生分成几个篇章：亲情篇、爱情篇、友情篇、事业篇，从这几个篇章入手，制作精美的课件，以叙事讲故事的方式进行，穿插梵高在每个篇章中有代表性的作品进行分析，受梵高生平故事的影响，学生的情感也跟随教师的引导步步深入，因此，对梵高作品的分析和理解很准确、也很富有情感，更对梵高作品中富含的内在情感有了深刻的认识，以情感带动欣赏，这样的效果往往是事半功倍的。

三、自由的评价，让学生体验成功

成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。教师为学生创造自由的评价活动和环境，让学生在自由的轻松环境中，学会学习，学会与人交往，学会和他人分享成功的快乐。首先，在课堂中创造自由评价的环节，让学生对自己对他人的作品畅所欲言，说出自己的想法，让学生进行自评或者互评。教师就引导他们如何去学会分析、评判一张画，吸取他人画中的优点，避免同样的缺点。渐渐地，每个人的胆子都大起来了，教师只在他们说不下去或者有说的不正确的时候给以帮助。接着，在每个学期都定期在校园中展出学生的优秀作品。在这些教师挑选出来的优秀作品并不都是所谓的画的好的作品，有些展出的作品是效果还不错但却是非常有个性、有想法、有别于他人的作品，让不同想法的作品有代表性地展示在展览中，学生在课堂中看到的本班同学的作品，让他们的眼界进一步拓宽，看到全年段同学不同的、有代表性的作品，这种展览活动的评价让学生更开放、更自由。评画的过程，培养了他们的语言概括能力和正确审视自己和他人的能力。在这种“自由”的言论氛围中，在每一个小小的成功体验中，学生学会了学习，学会了与人相处。

四、开发符合本校学生特质的校本课程

校本课程的开发要抓住本校学生的特质，了解他们的心理和求知需求，才能遵循新课标设计出符合他们的兴趣又能让他们获得美术知识和技能，提高情感态度和价值观的课程，才能让美术课更加好玩，让学生爱上美术课。在近年的教学工作中，陆陆续续开发了一些校本课程，从学生的反应和课堂效果来看是非常成功的。这些课程都是从学生的生活实际出发，和他们的生活和身边事物息息相关的，如《创意广告》《创意签名设计》《新年吉祥物设计》《环保我秀我创意——环保包创意设计》《生活中的对称》等。

《创意签名设计》是教材中《字体设计》的拓展和延伸，我想如果让学生单纯地进行字体来设计，可能学生的学习积极性和热情不能被充分调动，而如果字体设计的对象是自己的姓名呢？效果也许会大大加分。果然，在课的一开始，教师就对学生说明本节的字体设计是要设计自己的姓名，学生的热情和参与性都被大大调动起来了，从课堂的导入到字体设计的基本知识再到动手实践，每个环节学生都表现得相当认真，当然教师在教学过程中也通过不同的途径来启发学生，让他们的设计更加有水准而又不失创意，比如，直观的演示还有美国迪士尼的《艺术创想》中有关字体设计的视频等，都能牢牢抓住学生的眼球。最后，学生呈现出来的作品效果是相当不错的，有平面的，有立体的，有黑白构成的，有色彩丰富的……在这堂课结束后我将学生有代表性作品在校内展出，反响热烈。

现代教育心理研究表明，通过教师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习的“持久兴趣”。当然，兴趣越浓，学生学习的热情就越高涨，学习的主动性、参与性就越大，在快乐中做学习的主人，教师和学生才能一起玩转美术课堂！

（责编 田彩霞）