浅析小学语文阅读教学中的情感教育

孙静

摘要：小学教育要从积极的情感入手，这是语文课应该特别加强的重要方面。教师要使学生在牢牢掌握知识的同时，感受到极为丰富和深刻的情感体验，这是语文教学成功的秘诀所在。阅读教学在小学语文教学中占的比重最大，是进行情感教育的最主要部分。本文在情感教育定义的基础上，阐述了如何在课文中实施情感教育的一系列做法。因此，在阅读教学中，应如何进行情感教育呢？

关键词：小学生 语文教学 情感教育

很长一段时间以来，传统意义上的教育因为受到特殊认知规律的制约，教学的内容应当全部是智能方面的教育，教师在教学课堂上重视讲解知识和培养学生的能力，而较少牵涉到情感教育。即使是有所牵涉，也是表面上的，学生缺少情感和道德方面的认知，在以后的学习和成长中容易犯一些低级错误。跟其他的课程进比较，语文教学更加注重情感。通过小学语文教材，我们不难发现，教材中一些图文并茂和文质兼美的课文都充满了对亲朋好友、自然界、人民以及祖国的热爱，字里行间都渗透着悲壮崇高、委婉清丽、淡雅优美等。为此，在教学的过程中只是讲解语文知识是不行的，还需要对学生实施情感教育。

一、情感教育的价值

教育心理学研究表明：当学生心情平静、活泼愉快地学习时效率最高。因为这样的情绪有利于诱发大脑皮层的兴奋状态，使学生思想活跃，联想丰富，注意力集中，易于理解和掌握新知识，并有可能开展创造性的活动。小学生的情感随着个体的社会化过程而逐渐形成，教育者在对传统教学的重新审视中，“情感教育”越来越受到重视。

情感教育有利于智力开发。翻开人类的历史长卷，浏览人类文明的发展历程，人们对古今中外的才子，充满仰慕之情。在仰慕和钦佩之余，人们常常思考这样一个问题：他们为什么成才呢？有人说，是聪明、智商高，所以成才。宋朝的方仲永，5岁便能作诗，被乡里称为“奇才”。然而其父忽略了对仲永的教育，带他周游四方，长大后的方仲永只是“泯然众人矣”。生活中许多的例子也告诉我们：智商并非能成才。教育心理学表明：智力因素与非智力因素共同参与智慧活动，两者的关系是内在的、渗透的、互补的。情感是非智力因素活动过程中积极而活跃的因素。日常教学告诉我们，小学生在心情良好的状态下，思路开阔，思维敏捷；而突然出现的紧张等不良情绪，则思路闭塞，操作缓慢。激发学生情感的浪花，教师要用情感染学生，拨动学生的情弦，使他们在情感上能更加丰富。

二、教师应当提高自身素养

对于教师来讲，情感教育的任务非常重大，它需要教师具备一颗敏锐、宽容，博爱的心。爱这种情感是高尚和积极的。教师爱学生，可以激发学生的爱心，塑造学生高尚的情操和良好的美德。可以讲，爱心能够对学生的心田进行滋润的渊源，也是教师任何教学方法、技巧、艺术的前提条件与基础，也是教师实施教学的立足点和落脚点。教师要想培养学生良好的道德情操，就需要热爱和关心学生，在教学的过程中把爱渗透进行学生的内心世界，激发学生的情感，启发学生进行相应的情感反应。教师爱学生，有利于学生求知欲望和智力的激发，以及陶冶学生的情感，培养学生的个性素质，这种作用是感染性和激励性的。从反面来讲，学生得到了教师给予的爱后，会更加相信和尊重教师。鉴于此，教师也会更加爱护和关心学生，长时间这样，一种良好的师生关系便形成，这会推动教师更加积极地进行教学实践活动，学生的学习也会变得更加积极。为此，教师自身具有的情感素质是进行语文教学的基础保障。

三、如何实施小学教学方式

（一）阅读教学

阅读教学是以文章教学为中心组织学生学习语文知识，培养语文能力的教学活动。阅读教学是语文课堂教学的重要部分，在小学语文教学中具有重要的意义，情感教育是阅读教学中一项非常重要的组成部分。从教材看，小学语文课文蕴含着丰富情感，是进行情感教育的源泉。课文中书写的人、事、物都倾注了作者的情思，它会给人以美感、理智感、道德感等情感熏陶。因而，在阅读教学中，教师要抓住课文中特有的情绪，调动学生情感，为学生理解课文奠定了情感基调，提高阅读效率。

（二）写作教学

写作是以书面语言为工具表达作者对客观事物的认识和感受的复杂的创造性的精神劳动。由于小学生年龄小，表达能力有限，对他们的写作要分阶段，有步骤地进行。目的之一就是让学生学会用语言表达自己的思想感情，记下快乐，进一步得到成功的情感体验，增强学生自信心；或记下困难、挫折倾诉心中的不快，使心情变得舒畅。情感应该渗透于教学的各个环节，语文教学中阅读是其中十分重要的一个环节，尤以朗读为重要。朗读时通过读书词语和句子的声音把倾诉者视觉的文字符号载体变成带有情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。

（三）通过丰富的语文教学体现文本的情感

作为实施情感教学的工作者，语文教师需要有效地应用语文课程丰富的教学手段与教学语言，在思想认知要素的前提条件下渗透情感要素，进而提高教学质量。教师要凭借富有激情的教学语言让学生进入更进一步的情感体验。语文教师应当懂得应用一节课的结尾与开始部分，在结尾处懂得归纳，在开始部分激情澎湃，激发学生的学习热情，为学生留下深思和回味的空间。

（四）课外活动实践

课外实践活动是课堂教学的继续和补充，是素质教育的重要内容，是提高学生素质的有效途径，也是实施情感教育的广阔天地。由于课外实践活动开放而又活力，在现代教学中很受青睐。对于教学课堂来讲，课外实践活动属于补充与完善，也是培养学生素质的一种有效方式，还是情感教育得以实施的广阔天地。因为课外实践活动是充满活力和开放的，在现代化的教育当中受到了学生的喜爱。教师应要求学生参加学校组织的一系列活动，以有效地统一学生的情感。无论是教师，还是学校，都需要多多激励和安排学生参与学校组织的一系列课外实践活动，以使学生在课外实践活动当中能够正确地认知客观事物，产生积极的情感，并且有效地统一自身的实际行动和情感。当然，也能够要求学生参与到班级管理的活动当中去，进而激发学生的主人翁意识和集体观念。小学生的参与观念和创造意识比较强，要求学生参与日常的班级管理，能够使学生切实体会到自身属于整个班集体的一部分，进而能够奉献自身的力量，跟班集体当中的每一个个体形成和谐的关系，这不但对于学生情感的健康发展非常有益，而且也有利于学生将来各个方面的成长和进步。

四、结语

综上所述，情感教育在语文教学中的实施，有利于完善语文教学存在的不足之处，促进学生的全面发展，推动学生的健康成长和进步。与此同时，这也是语文教师提高自身教学素质和能力的一个重要方面。教师由教书转变为育人，适应了社会发展的需要。总之，语文这门课程充满了情感内涵和思想，语文课程的本质属性决定了情感教育的实施。作为语文教师而言，在教学的过程中，应当有效地体现情感教学的风格，以净化和感动学生的内心世界，进而实现培养学生语文素养的目的。

（责编 张景贤）