浅谈如何在化学实验教学中提高学生的综合能力

于鸿

摘要：实验是化学教学的基础，本文通过比较传统实验、探究实验、现代教育技术应用于化学实验教学中的优缺点，探讨如何在化学实验教学中提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、团队合作能力等综合素质。

关键词：传统化学实验 探究性试验 现代信息技术 合理综合应用

化学是一门以实验为基础的学科，离开实验谈化学学习与研究就会成为纸上谈兵。随着现代社会对于人才的需求，改变化学实验教学过程中只注重知识传授的填鸭式教学方法，强调学生发挥主观能动性，教师由主导变为引导帮助学生主动探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作能力。使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习的过程。

一、传统化学实验教学的利与弊

传统的实验教学的重点是巩固课本中的化学概念、训练基本的实验技能、使学生掌握知识重点。有效的实验把课本中的理论变成了直观的、易于接受和记忆的实验现象，对于加深学生对化学反应现象的记忆起到了积极的作用。其主要教学过程是实验教师按教学大纲要求准备好实验方案以及仪器药品，教师按要求讲解原理、实验步骤并对实验进行演示，学生再按要求重复实验过程。

对于初中学生还没有形成化学知识体系的情况下，有利于学生学习知识重点，但是实验结果与理想情况下实验结果如果不一致，可能给学生造成错误的印象和疑惑。随着学生进入高中，思维发展以及知识的积累到了一定程度，这种方式会限制学生创造性思维和解决问题能力的发展。

二、探究性实验的利与弊

探究性实验由学生查找资料搞清实验原理、设计实验步骤、独立地进行实验用品的准备、完成实验操作及观察任务、独立处理实验数据、对实验结果进行分析……想办法解决实验过程中的各种问题。既可以提高学生的学习兴趣，激活他们的思维，又能够全面培养和提高他们的能力。但是也存在一些需要解决的问题，探究性研究费时长，并且学生的知识阶段造成在设计实验中综合知识的欠缺，对可能出现的不可预见的实验现象欠缺解决能力，过程中学生的安全存在一定隐患，实验得不出有规律性的结论等。高中实验条件也对探究性实验有一定制约。

三、现代信息技术应用于化学实验中的利与弊

利用各种课件或者网络现成的实验录像能够使一些有毒害或不易取得实验现象的化学实验比较立体地展示在学生面前。引进和应用现代信息技术后，教学手段的现代化和教学资源的网络化，课堂教学变得更生动、信息涵盖量更大。但是由于在各科教学中都在使用，给学生也带来了一定的疲劳感，而且化学实验始终是化学教学的最有效手段，教师如果贪图方便安全过度使用而减少了实验教学会大大降低学生的实验操作能力和实践能力。

结合传统化学实验教学、自主探究性实验和现代信息技术创建理想课堂，既不是以教师为中心，也不是单纯以学生为中心。充分发挥教师主导作用，引导学生正确设立探究实验课题。控制课题探究的程度，避免出现大而空泛，没有针对性、有效性的问题。

以碘的学习为例：

1.在教师的引导下从与学生的生活息息相关的方面结合教学中的知识要点设立探究课题，类似有关《家庭中如何对加碘食用盐进行检验》《加碘食用盐的使用利与弊》……

2.使用先进的多媒体手段和便捷的信息量巨大的网络工具帮助学生收集信息：碘的检验方法，缺碘疾病的特征与区域性，如何预防……根据与知识有关的方面设计问题，分析问题，设计实验步骤：加热过程中碘会分解吗？那么是含有碘单质还是碘离子？如何验证？单质与离子是怎么转化的……针对问题寻找理论依据，设计相应的实验步骤，用品，如检验碘单质，灼烧萃取蒸馏法……设计方案通过了教师的检查后进行实验。

3.如实记录实验现象。化学实验具有一定的不确定性，出现了不符合实验设计的现象也是正常的现象，实验的重点在于对出现的问题进行分析探究，思索解决的方法……教师适时地给予指导、帮助。推导得出结论，汇报探究的结果。

在此过程中，学生的基础知识得到了加强，实验动手能力得到了锻炼，对实验现象的总结分析能力提高，并且学习能力、解决问题的能力以及团体合作能力等都得到了提高，对于综合素质的提升有积极的作用。

除了以上所述的，在化学实验教学中当然还有很多方法。不论是什么样的方法，始终还是要围绕化学教学内容为学生的学习提供帮助。在化学实验教学中，我们应全面、完整地认识化学实验能力的内涵，提高学生的化学实验能力和素质。所谓教无定法，各种方法合理地综合运用，才能对学生综合素质的提高起到积极作用。

（责编 田彩霞）