浅谈初中历史高效课堂教学模式

徐志全

摘要：中学历史学科是义务教育阶段的一门基础性学科，就目前来看学生在学科学习过程中存在着一定的困难，如何提高中学历史教学效率，打造高效的历史课堂教学是当前中学教学的需求，对此我们历史教师必须结合学情，采取有针对性的措施，进而推动历史课程教学的进一步发展。

关键词：中学历史 高效课堂 措施

中学历史学科是义务教育阶段课程的重要组成部分，在基础教育阶段占有非常重要的地位。但是，就目前来看，很多学生在学习历史学科的过程中都出现了这样或者那样的问题，有的表现为不会学，每天只是认为把教材中的知识点记住了就算学会了；有的根本不知道怎么学，听起课来不知道听什么、学什么，其结果就是导致表面上什么都听了，但实际效果是什么也没听懂、什么也没学会。

那么为什么会出现这样的状况呢？原因是我们的教学和学生实际并没有紧密结合起来，甚至可以这样说，我们的教学不适应学生的实际。因为在很多教师的历史教学中，大多数采用的是传统的历史教学模式，关注的重心一直是史实的传授和思想的教化，强调的是以史为鉴，更多的关注点在于历史教育的社会功能。这与新课改的理念和要求是不一致的，新课改下的历史教学，强调要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，使学生成为课堂教学的主体与核心，这就要求我们历史教师在新时期的历史课堂教学过程中，要改变传统课程教学过于注重知识传授的倾向，而是要从学生实际出发，科学设计我们的教学流程，提高教学效果。

一、教学中存在的问题

解决问题，要对症下药才更有成效。那么，我们的当前历史课堂教学过程中存在着哪些问题呢？

（一）学生思想上不重视

事实上，初中阶段的历史知识无论是难度还是知识的容量都是相对较少的，是大部分学生能够完成的。但是，很多学生总是在思想认识里认为历史学科是“副科”，这就导致了思想上的不重视，这种思想上的不重视就会使学生在历史学科的学习时间、上课状态、课下作业等多个环节存在问题，而问题积累多了就会影响学生的历史学科学习。

（二）知识积累不够

历史学科是一门综合性非常强的学科，特别是在全面落实素质教育以来，对于学科素养的要求越来越高，但是就目前的学生来说，他们的知识积累不够，尤其是与历史相关的知识，这就导致对那些需要一定知识才能理解的历史来说学生理解不透，只是停留在死记硬背的状态，这就导致他在历史学习上问题较大。

（三）学生学习方法需要调整

长期以来，很多学生包括学生家长就是简单地认为历史学科的学习背一背、记一记就能够学得不错，这就导致很多学生学历史就是依靠死记硬背，但是在真正的做题环节，它考查的是学生对于知识的理解和实际应用的能力，这就使那些只会死记硬背的学生费力而无功。

（四）教师的教学习惯有待改进

虽然新课改已经推行了很长时间，但是我们很多教师依然是坚持旧有的教学习惯没有改变，“满堂灌”的教学模式还是存在的，这样的教学模式很大程度上忽略了学生的实际需求，往往会导致教师的教和学生的学相互脱节，学生无法真正参与到课堂教学过程中来，只是在被动地听，这就会导致学生只是被动地接受了知识，而不是真正地消化了知识，所以学生慢慢地就会失去学习的兴趣和主动性，这也是我们当前历史课堂教学存在的主要问题之一。

二、对策

针对这些问题，教师必须要结合学生的实际需求和新课改的要求有针对性地调整、改进教学流程，打造高效的历史课堂，切实使学生既能够在历史学习的过程中收获知识，同时又能够不断提升个人的能力，为自己的发展和进步奠定坚实的基础。那么，我们该怎样打造高效的历史课堂教学呢？

（一）全面落实新课改理念，重视学生的主体地位

思想是行为的先导，我们要想打造高效的历史课堂教学，必须要全面落实新课程改革的理念和要求，充分重视学生发挥学生的主体地位。发挥学生的主体地位就需要教师在备课的环节既要备教材、备课标，更要备学生，要在上课前去充分了解学生的实际和真实需求，结合学生的实际来预设和安排教学流程；在讲课的过程中要尽可能地使学生参与进来，让学生成为课堂教学的核心和主人，这样学生才能在属于自己的课堂上获得真正的收获和成长。

（二）多利用讨论来提高学生的参与度

在初中历史教学中，讨论就是有目的地让学生把尚未弄懂的问题的疑点提出来，师生一同展开讨论，激活学生的思维。方法可以由教师先提出疑点，引导学生思维，在讨论中解决问题；或在学生讨论的基础上，教师加以点拨启发，开启学生的思路，当堂讲清疑点；也可以概括几种不同看法，然后指导学生阅读一些相应的课外读物，交给学生解决问题的钥匙，让学生在课外寻求答案。教师引导学生讨论解决问题的过程中，要及时点拨，注重发展学生的求异思维。让学生从各层面寻求答案。从心理学的角度来讲，在教学过程中围绕问题进行讨论，教师应从心理方面常给学生一种具有新意的刺激，让他们在新鲜事物的尝试中，增强自信心。从教学的方面讲，这种新鲜的刺激能高度集中学生的注意力，使他们处于一种积极向上的亢奋状态，愿意调动自己的全部力量进行实践。

（三）教给学生“有生命的历史”

目前不少学生觉得历史课比较闷，不喜欢学历史。其实“历史”原本是有生命、是很生动的，增强学生学习兴趣进而增强他的学习动力与自信心是学好的前提；运用富有感染力的语言，象易中天、纪连海的讲解一样，生动睿智，善于设问，用教师的情绪感染学生，引起学生的共鸣，激发学生学习的兴趣，还原生动、深刻、鲜活的历史，使更多的学生爱学、乐学，培养学习的主动性；真正理解和把握学习规律，在教学上，运用多种教学方式，使学生感受“人”在历史之中真切“跃动”着的生命；教学生从历史之中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观，使其在一种自由、和谐的氛围中不断得以陶冶与美化，使教学与学生的现实生活连接起来，从而让学生充分感受到：历史离我们很近，源于生活，又服务于生活。

新时期的教育，强调的是以人为本的素质教育，这就要求我们教师要切实本着以学生的全面发展和提高为目的，来改进我们的课堂教学，打造高效课堂，进而提高我们的课堂教学效果。

（责编 金 东）