开展高中英语阅读后写作训练的探索

黄泓萍

【内容摘要】教师应根据课文内容设计不同形式的阅读后的写作训练，让学生将所学到的知识运用到习作中，从而培养写作能力。本文探讨了开展阅读后写作训练，促使读写有机结合的问题。

【关键词】读写结合 读后写作 途径方法

学生英语写作能力的获得不是短时间内“学得”，而是长时间的“习得”。在“语言习得”过程中，教师要给学生提供“可理解性输入”，要引导学生“关注”语言的“内容或形式”，而非“消极等待，顺其自然”。为此，教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分，有针对性地选择一些范文，系统地分析其内容、意义、篇章结构和写作技巧等。既培养了学生表达的条理连贯性，也为他们提供了写作策略、技能和框架。在操作中，读与写相结合的方式可以渗透在教学的每一个阶段。例如阅读前：收集、整理资料、命题发言或写作。阅读中：教师应指导学生分析和学习与文章相关的背景知识、文章的体裁与框架以及文章的话题内容（比如，篇章分析，重点字、词、句知识）等。阅读后：教学重点是语篇建构，它包括：复述、改写、缩写、与语篇相关话题的讨论、仿写、相关命题写作，直至创造性地自由表达（比如，语义重建，重点字、词、句、句知识的运用等）。本文重点探讨阅读后的写作教学训练问题。

一、摘要写作，深化理解

这种写作形式是以课文为基础，所以写作相对来说也容易一些。可以是文章的大意或概要，也可以是课文的主旨或作者意图，也可以是自己的看法或评价。开始的时候可以只写课文大意再逐渐增加作者意图或自己的评价。在写作的过程中，要求学生的摘要应该包含以下内容：（Ⅰ）找出课文各段的主题句和关键词。（Ⅱ）将复杂的主题句化简，最好能用自己的语言来表达。（Ⅲ）将各主题句简化并用适当的连接词连接起来，完成课文摘要。（Ⅳ）作者的写作意图。（Ⅴ）自己的看法或评价。如此一来，既可以帮助学生复习语篇中所学到的词汇、短语、句型，也可以要求学生注意句子的准确和句子连贯。例如在学习了NSEFC Module4 Unit 2的阅读文本Working the Land的过程中，教师阅读课中引导学生分析了整个文章的语篇模式，找出各段的主题句，弄清了文章的发展脉落，并清楚了文章的结构，教师可以让学生根据已有的知识写一篇摘要。在写作的过程中，教师应强调学生摘要写作的重点，让学生明白写作要求。

二、仿写课文，读写结合

仿写课文是一种难度中等，但很有用的写作练习。它以文本中的语言知识为信托，以阅读文本中的话题、篇章结构、句型、词汇创设写作情景，以一系列与写作话题相关的语言输入活动为铺垫，为写作活动搭建平台，帮助学生通过有效输入达到有效输出的目的。

1.借鉴范文语言

词汇、语法毫无疑问是构成一篇文章的语言的最基本单位，学生学会写作也是学会词汇、语法以及句型的正确使用。所以教师在阅读教学中也要适时地选用词汇、语法、句型方面的范文，指导学生领悟、理解、运用。例如在学习NSEFC Book3 Unit5 Canada-The True North一文，作为一篇游记，它以Li Daiyu和Liu Qian去加拿大看望表兄妹的旅途见闻为主线介绍了加拿大的概况，包括面积、地貌、城市人口、生态环境等。结构清楚，框架井然，尤其是对城市Vancouver 描写，语言文字表述语言精炼，而且包含分词做状语和主语的典型用法，内容更是融入了介绍一个城市需包含的基本要素，学生完全可以借鉴于英语写作中。比如，城市特征描述：Here in Vancouver， you're in Canada's warmest part.等，为对另一个城市介绍的输出做足铺垫。教师之后要求学生进行仿写，活用语言。以下是仿写练习：

My Travel Journal to Dachen Island

Location：位于中国浙江省台州市椒江区东部，台州湾东南。

Feature：大陈岛总面积11.89平方公里，是国家一级渔港、省级森林公园和省海钓基地，是浙江省第二渔场素有“东海明珠”之美称。

Scenery& Activities：游海岛、观海景、钓海鱼、吃海鲜、玩海水，是人们观光、休闲、娱乐、垂钓的好去处。

Most Impressive Things：______

通过仿写，让学生在写作时依托情景，将文本中的内容、语言与生活相结合，不仅能加深对文本的理解，而且能够活用语言。

2.借鉴课文结构

书面英语有着相对固定的模式，其结构大致如下：

Beginning paragraph - introduction to the topic

Body paragraph：

1. A topic sentence

2. Developing with sentences with facts， examples， description， personal.

experience， etc.

Concluding paragraph

在阅读教学中，教师可充分利用范文的模式，以训练和建立起学生对英语文章结构的概念，逐渐适应英文的写作。例如必修1 Unit3 Using language Reading and writing原文如下：Many people put their thoughts into a diary but others write about their travels in what is called a travel journal. What is the difference between the two？ For one thing， a journal isn't as personal as a diary. For another， a travel journal has a different purpose. In a journal， writers also record their experiences， ideas and afterthoughts about what they have seen. While diary writers try to record how they feel very soon after things happen， journal writers try to better understand what has happened to them much later. Unlike a diary， a travel journal is written for lots of readers. Its topics can be different from a diary， often including people， things， and events less familiar to the readers.

这一篇120字左右的小短文，关于travel journal和diary区别，全文条理清楚、组织连贯和谐、各层次结构严谨、过渡流畅自然。如果我们提取其中的划线部分，应用到其他话题的写作中，俨然是一个很好的框架。2008年浙江省高考的英语书面表达是Working Individually or Working in a Team.我们不妨这样开头：Many people prefer to work individually but others enjoy working in a team. What are the advantages and disadvantages of the two？ For one thing…

3.借鉴课文信息

一篇好的英文作文，应是在一个符合英文表达的框架下正确、地道地使用英语。要使学生写出这样的一篇好文章，他们首先得储备足够的信息库，才能取之不尽，用之不竭。作为教师，就得引导我们的学生有意识地去我们的范文中获取丰富的信息。例如必修2 Unit 5 Reading The band that wasn't介绍了Monkees乐队从成立到兴衰的历史，课文中的第一二段的大部分信息都可借鉴来用于对当今一些社会普遍现象的描述。比如对超女、达人等选秀现象的介绍或引入，Have you ever wanted to be a famous singer or musicians？ Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert， at which everyone is clapping and appreciating your music？ To be honest， a lot of people attach great importance to becoming rich and famous. But just now do people catch their chance to become a shining star on the stage？（这些文字取自课文的第一段。）

同样，课文的第二段：Many musicians meet and form a band because they like to write and play their own music...我们只要改动其中的they，换成Beetles乐队或是梅兰芳等众多知名的艺人或组合，我们会吃惊地发现这些信息基本都是适用的，因为这些从平民成长起来的艺术家们都有着相似的经历。所以学一篇文章，获取它的有用信息套用到合适的情境，写出地道的英语文章也就这么简单！

另外教师在教学过程中也可以选取构思语句表达完美的范文供学生阅读。让学生通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章整体框架结构，并在此基础上，通过对文章各个层次的分析，帮助学生理解文章句与句，段与段之间的逻辑联系及作者所采用的衔接手段，帮学生领悟文章的各种表现手法和谋篇布局的特点，引导学生在在了解领悟作者作者在文中各种写作手法和表达技巧后，采用写提纲，改写范文模仿范文进行写作训练等活动中，反复借鉴。正如李阳所说：“成功的秘诀就是：通过反复的练习，把一件事情做到炉火纯青的境界。”

三、命题写作，拓展延伸

这种写作练习较前面几种难度更大一些，对学生的写作能力要求也更高，教师在教授定然课文后，可以就课文话题进行引申，设置作文题目，让学生以使用的方式完成作文。例如在NSEFC Book2 Unit2 The Olympic Games最后说到北京2008年奥运会，那么举办奥运会对北京及整个中国有什么好的影响和不好的影响呢？教师可以设计一个采访，以“我看奥运会的影响”为题要求学生写一篇100字左右的作文。

总之，阅读在发展学生外语语言应用能力中起着无法替代的作用。通过阅读，学生既可以储备丰富的语言基本知识，为写作提供广泛的写作素材，同时又能提高学生写作能力。教师应该把传统的一般性阅读教学转变为有意识地为培养读写综合能力而进行的有效阅读教学，教学的重点在于怎样使学生完成对材料中语言知识的认知与内化，缩短语言知识和语言应用之间的距离，进行循序渐进的指导，全面开展写作训练。

【参考文献】

[1] 李阳. 高考作文成功之路[M]. 中国唱片总公司，2005.

[2] 李雅琴. 谈高中英语教学以读促写课堂教学策略[J]. 现代教育，2010（23）.

[3] 潘正凯. 立足体验，依托文本，互动合作——一节读写课引发的思考[J]. 中小学外语教学，2012（8）.