作文教学的现状及应对策略

解菊飞

【内容摘要】初中学生通过小学阶段的作文训练，已经有了一定的写人叙事的基础，初中阶段的任务是把这种基础打得更牢固，并且引导学生更深入地认识生活，多方面地思考生活，比较完善地表现生活，为初中作文打下基础。本文以“系统性”及“实效性”作为切入口，关注初中作文教学中的弊端，把研究重点放在实效性的达成途径上，对提高初中作文教学效率有一定的现实意义。

【关键词】作文教学 现状 策略

一、编写作文教材，制定教学计划

1.编写作文教材，分阶段训练学生写作。无目标、无计划是作文教学中的一大通病。针对语文教科书六大册，编写比较适应初中生相应的水平的教材，每一单元配单元学生习作，叫《单元配套作文》，我们可以依据教材进行操作。比如：初一阶段上册专门训练人物的语言描写，要求对话独立成段，能这样做到就给打九十分以上，来增加学生的作文兴趣。如果在人物对话前加上表情或动作描写，描写得贴切可以给打一百分。可以以《羚羊木雕》为例。初一下册侧重人物的外貌描写，有涉及的人物中能用几排人物的外貌描写，就可以给这位学生打高分。可以以《福楼拜家的星期天》为例。初二可以训练写作中的技巧。如：《阿长与山海经》就可以训练先抑后扬法，能达到要求就给高分，让他们不再惧怕作文。

2.规范作文教学行为，制定作文教学计划。把作文从语文中分离出来，作文课要登上功课表，该上作文课时就上作文课，而且必须上作文课，学校按课表进行督查。这样，保证作文教学的时间和阵地。加强教师学习，规范教学行为。学校采取培训的方式，让语文教师认识作文教学的正确目标，督促教师不断学习，提高写作素质，能给学生写下水作文。老师要分析学生作文情况，查找多种资料写二十来个作文教学课时计划，上好二十来节作文基本知识指导课。可以涉及下列内容：①作文本质及与生活的关系；②各种文体的特点；③常用的作文结构技巧；④常用的语言技巧；⑤中考作文要求；⑥作文时要注意的一般问题。计划必须符合学生的写作实际，又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际，所定计划要确保学生通过主观努力客观上行得通，不能成为学生的障碍。计划要细致、明确，哪个学段应掌握哪些写作要领，必须达到怎样的写作水准，可以运用的表达方式及其表现手法等都要具体。目标、措施既要具体，更要明了，教师要胸中有盘棋，学生要心中有颗子，教师教有方向，学生学有奔头。计划还要检查、调整，适时地查漏补缺，以期完善，防止计划的随意性、教条化。只有这样，学生才能真正由浅入深，在不知不觉中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。

二、结合生活实际，激发写作兴趣

初中作文教学往往重视课内轻视课外，把眼光集中到几个四十五分钟的课堂上，试图通过课堂上的知识点的讲解，范文的引导，使学生写出“像样”的文章来，而忽视了客观世界信息的传递，忽视了学生对外界住处的收集。于是乎，不论是平时小规模的练笔，还是中考大规模的检测，都能让人觉得他们的写作一直在自己的话语权之外流浪，写作话语权的缺席使得学生写作水平的提高一直步履维艰。再者，教师的命题根本谈不上符合学生实际、有真情实感。学生们在教师的作文课上演绎着滔滔不绝的写作技巧指导中迷失了方向，找不到写作的归宿与前进的阶梯。正由于师生对课外生活体念的忽视，造成了作文不能真实地反映生活，生活也不能化为作文题材，学生既没有丰富的词汇，又不熟悉多样的题材，作文时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。

激发学生的写作兴趣，是提高学生写作水平的前提条件。最好的方法就是让学生写随笔。老师批改后要经常选一部分的习作作范文，只有这样才能激发学生写作的积极性。部分中学生认为到目前为止，觉得写作水平提高最有效的途径是自己的实践，在阅读时品味思考体会文字，甚至试着模仿。所以我认为写作过程中最根本的东西还在于让能触动自己的文字以及隐藏在文字中的情感与思想与自己所拥有的情感世界与思想空间进行多角度的对话，从而形成自己思维的敏感和思想的立体结构，这是写作内功精髓之所在。生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。在作文指导这一环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情和写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所在，做到对症下药。鲁迅先生说：“文字应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”魏书生要求学生坚持每天写日记等，不少语文专家在作文教学改革中的成功表明，作文水平的提高离不开课外练笔。

三、培养思维能力，范文引导为辅

范文对学生作文的确起到了不可忽视的作用。但是教师把这种作用强调到了不应有的地步，因此，造成了初中作文教学也滥用范文的方法。比如，往往是我们老师先命一个或几个类似的题，然后找来一到两篇范文，从范文的立意、选材、结构等方面分析一通，然后就要求学生去写，结果学生写出的文章就千篇一律，有些甚至套用范文中的某些语段。这样不仅使学生产生一种依赖心理，更严重的是僵化了学生的思维。太功利化的作文教学和作文评价也导致作文与阅读、生活脱节。

初中作文教学担负着挖掘和培养学生的创造思维这样的任务。作文教学虽也借助一定的范文，扣紧单元训练重点就其精妙处给以分析点拨，以使学生获得一定的借鉴。但是，摹仿作文的目的，是为了更好地进行创造性的作文。如果长久的摹仿没有独立创造意识，就违背了作文教学的目的。因此，初中作文教学应引导学生迅速地从摹仿走向独立创造。可以说，由摹仿迅速走向创造，是迅速提高作文水平的有效“法门”。初中阶段就处于由摹仿到创造的过渡时期。在这个时期的作文教学一方面还不能完全丢掉范文的引导。但是初中阶段的范文引导已经不是立意、构思的借鉴，而是方法的借鉴，而且另一方面侧重点也要迅速转移——创造能力的培养。有丰富的写作素材是写好作文的前提，教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的选材范围。首先阅读与写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《皇帝的新装》续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，在活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。我年级多次组织各种课外活动如参观、劳动、各种竞赛等。学生参与了这些活动，有切身体会，文章也会写得有声有色。在活动中教师应培养学生的观察能力和思维能力，引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、周成一篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后，写创造型作文。

【参考文献】

[1] 郭虹. 初中作文课堂教学设计[M]. 南方出版社，2000.

[2] 程红兵. 本质论：拨开迷雾，反璞归真——对中学作文本质的探寻[J]. 中学语文教学参考，2004（6）.