浅析如何在物理教学中实施探究式教学

李荣

摘要：物理是初中阶段的重要学科，我们每一名物理教师都应从教学实际出发结合学生的自身特点选择最好的教学方式来提高我们的教学效率。在新课程不断推进的今天越来越多的教学方式被应用到我们的教学中来。探究式教学作为一种新颖的教学形式逐渐被我们教师、学生所接受。数学家波利亚曾提出：“学习任何东西，最好的途径是自己去发现。”探究式教学正是从学生的角度出发，让学生自己去发现、去探究、去掌握知识。这样的教学形式更利于激发学生参与的热情，更利于提高学生学习的积极性、主动性。笔者在物理教学中一直注重实施探究式教学，取得了一定的成果。本文是笔者的一些经验之谈，希望能够引起同行的共鸣。

关键词：探究式 物理教学 疑问 兴趣

探究式教学是让学生在教师的引导下，针对同一知识点开展自主学习的教学模式。在这样的教学过程中，教师是引导者、促进者，学生成为课堂的主人，可以极大地发挥自己的思维能力、探究能力、沟通能力等。不仅可以有效地提高学生的学习效率还可以锻炼学生的自主学习能力。这对我们学生的培养无疑是非常有帮助的。学生在开展探究学习前都会根据教师布置的任务搜集相关的资料、总结自己的想法。这些都是培养学生个人能力的好方法。笔者根据自己多年的物理教学经验，总结了一些探究式教学在物理教学中的运用方式方法，下面就做一些简单介绍。

一、引导、鼓励学生大胆质疑

探究式教学离不开学生的质疑，学生只有有了疑问他们才能有学习的目标才能有探究的动力。因此，我们在开展探究式教学时，应首先根据物理教学内容以及学生的实际情况引导学生发现可以质疑的关键点，进而抛砖引玉式地提出几个问题，为学生质疑提供基础。在学生学习的过程中我们还要时时刻刻注重引导学生大胆质疑不要把思想禁锢在书本上，要有自己的想法。

同时，在探究式教学过程中，教师也可以根据教学内容的需要主动设置一些与课本内容不相符甚至是相悖的教学内容，引发学生质疑、探究的动力。学生有了疑问就会积极主动地开展探究式学习，我们的教学也更有效率。

因此，学生能否质疑是我们探究式教学能够成功的关键，每一位物理教师都应根据教学内容以及学生的实际情况选择恰当的引导方法，激发学生的质疑思维。

二、创设良好的教学环境，激发学生的探究热情

环境对人的影响是十分重要的，一个好的环境可以激发学生积极向上的热情，反之一个不好的环境也会使学生变得散漫、懒惰。因此，我们应注重营造一个良好的教学环境激发学生的探究热情，让我们的探究式教学还没有开始学生就有跃跃欲试的冲动。这样的教学环境是有效开展探究式教学的基础。

在做教学设计的时候我们就应充分考虑到教学设计营造的教学环境是否能够激发学生探究的欲望，是否能够调动学生参与探究的热情，是否能够把学生带入探究的情境中来。一个良好的教学环境也是评价我们教学是否成功的关键。

我在物理教学中时时刻刻注重教学环境的营造，下面从简单的几个例子，表述一下教学环境对探究式教学的重要性。

在《流体压强与流速的关系》一节中，我创设了这样一个情境：拿出预先准备的一个“花篮”（硬彩纸折成的），里面装着撕碎的彩纸屑；一根短管。一只手扶着管下端，另一只手转动管上端。“奇迹”出现了：同学们“哇”的一声，“这不是‘天女散花吗？”这一情境的创设调动了学生学习的热情，有几个还跃跃欲试，我让其中一个上台演示，并对其余同学及时提出疑问：这是怎么回事呢？怎样用物理知识解释？同学们边观察，边思考，有的猜想，大胆推测，一下子气氛活跃起来，使得教学“被迫”快速进入主题的探究中。

总之，一个良好的教学环境，一个浓郁的学习氛围可以给予学生新的活力。让学生爱上探究、乐于探究，积极主动地参与探究活动。

三、给予学生探究活动充裕的时间与空间

探究式教学更符合新课程标准的要求。在探究式课堂上，学生是学习的主体体现得更为淋漓尽致。探究式教学是一个教师为辅，学生为主的开放式的课堂。既然是学生探究，那么教师就应该充分尊重学生的想法，给予学生充分的时间与空间，保证学生能够思想放松地开展探究活动。

在传统的教学中，许多学生都畏惧教师的威严，在学习的过程中总是畏首畏尾，教师说什么他们就听什么。这样的思想是不可取的，尤其是在我们物理教学中。

探究式教学就是需要解放学生的思想，解放学生的大脑，让他们大胆想象，大胆讨论。

因此，教师应该“退居二线”，引导学生发挥自己的主体作用，不要畏惧教师，要敢于发言，敢于交流。在探究的过程中，教师不能只顾教学进度而打断学生积极热烈的探究。要充分考虑学生的活跃程度，如果学生探究的热情减少，那么我们应立即开展相应的其他教学互动，但是如果学生还在热烈的探究活动中，那么我们就应给予学生充分的探究时间，保证学生的学习需求，也是为了保护学生的探究热情。教学效果始终比教学进度要重要。

同时，在探究式教学中，为了提高学生的探究热情，教师还可以给予学生表现的舞台。教师在发现某位学生有好的想法时，可以让他到讲台上展示、讲解自己的观点。这样一来不仅会对有好想法的学生起到鼓励的作用，同时还可以激发其他学生的思考热情，激发其他学生上台表现的欲望。

作为教师，我们必须给学生提供一个探究交流的平台，让它展现学生在探究中对成功的需要。让学生在说、演、辩等具体形式中尽情展示各自的才华，通过平台，学生们的思想得到交流，放大，学生们的积极性最大化调动起来，不断提高课堂教学效益，促进学生综合素质的提高。这正是学生和教师最大的收获，也是现在教学追求的最高目标与境界。

总之，探究式教学做为一种新的教学模式还需要我们加大研究力度。物理教学是一门实验科学，是建立在实验的基础上的。利用探究式教学开展物理学习可以有效地提高学生的学习效率，提高教学效果。让我们每一名物理教师都行动起来，努力研究、实践，探究式教学在物理中的应用，努力提高我们的物理教学水平，提高学生的物理学习能力。

（责编 金 东）