高中通用技术教学现状与解决策略浅析

曾艺红

摘要：本文分析了高中通用技术课程实施过程中，通常会遇到的认识偏差，教师的知识储备面临考验，可利用的课程资源和可供借鉴的经验不多，教学方式和教学理念不合理等困惑，面对这些问题，提出对策，以期推动通用技术学科教学的扎实开展，促进学生全面健康发展。

关键词：高中通用技术 教学现状 策略

普通高中通用技术课程，以培养学生的基本素养为目的，注重学生的直接经历，让学生亲手操作、亲身经验，强调全体学生的全程参与，强调各学科及各方面知识之间的联系与综合运用，以此作为基础，通过合适的教育理念和教育方法，培养学生的创新能力和实践能力提，但由于师资、课程资源等各种主客观原因，通用技术课程教学仍然存在不少问题。

一、高中通用技术教学中存在的问题

（一）认识偏差，学校、家长和学生都不够重视

有很多地区在实施新的高考方案后，高中通用技术课程只是第三批录取院校的高考科目，第一批和第二批并不计算这门科目的高考分数，那么只有高考重点科目才是学生、家长、学校关注的中心，根本不愿意把时间花在这门学科身上，一大部分学生甚至放弃这门科目的学习，导致学校及家长对此学科的冷落，忽视了在这门课程上的资金投入、设备设施配置、活动场地以及教师业绩考核等问题。除对通用技术课程重视程度不够之外，有的教师对这门课程认识不清，把握不住其本质，通过简单的手工制作、图片、视频展示进行课堂教学，让学生去做一些小发明、小制作，这是对课程产生的认识偏差，影响通用技术课应有价值的发挥。

（二）教师专业知识储备不足

通用技术是一门全新的学科，目前缺乏相关专业的教师培训，很多学校的技术通用教师都是从其他各行各业转行过来的，很少有学校从社会上招聘一些有相关技术实践经历的专业人员。虽然有关部门和学校都组织了一些针对通用技术教师的培训，但大多数是讲座，教师只是了解了通用技术的理念，无法把它应用到实践中去，在实际教学中很难创造出相应的教学情景，学生提不起兴趣。

（三）新课程教学资源有限，开发意识薄弱

高中通用技术学科注重实际操作，注重人与物的互动，要求学生培养创造精神和实践能力。这样的课程理念，说明仅以教材和学校有限的场地、器材作为课程资源，根本不能满足教学需要。如果广大教师仍按照传统的教学思路和模式，仅仅局限于把教材上的内容讲授给学生就算完成了教学任务，那么很难实现这门课程的目标。

（四）教师缺乏合理的教学理念和教学方式

受时代观念与专业知识的局限以及重视度不够，学校课时安排有限，在通用技术课堂上，还是以教师为中心，授课过程中照本宣科，不能突出学生的主体地位，学生的课堂参与极少，这严重制约着学科的发展和学生能力的提高。

二、解决对策

立足现状，为真正实现本学科的教学目标，我提出如下解决对策。

（一）让学校、家长和学生知道通用技术的重要性，提高重视程度

学校领导者要明确素质教育、创新教育是我国教育发展的未来，以学生全面发展为出发点，设置足够的技术课程的课时、监督技术课程教学工作的开展，可以在实验室上加大投入，让学生真正地了解技术产品。同时，对教授通用技术的教师与传统课程的教师一视同仁，提高他们的待遇，并将此课列入教师考核与评价的范围，从而提高教师对这门课程的重视度。

（二）加强学习，提升自身专业素养，改善师资，提高教师专业技能

教师是课程实施的主体，然而教师专业理论基础薄弱，生活常识缺乏，在通用技术课堂上仅用有限的知识讲解是不够的。要改变这种情况，就要加强教师的学习，提高他们的自身专业素养。一方面教师自身要不断加强理论知识的学习，多读专业书籍，提升操作技能，多与同行交流，总结经验。另一方面，各级教育行政部门可以加强专业技能培训来提高教师的专业素养。根据每位教师的素养程度，对其进行相关的培训，满足不同层次教师的需要，要求教师积极参与其中，对实际教学中出现的问题全面剖析，不再为学生讲授空而大的理论。

（三）开发利用课程资源

通用技术课程资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节，也是普通高中的重要任务，有了丰富的课程资源，才能让课堂活起来，学生要着重培养动手能力、创新思维，不至于纸上谈兵。学校应充分利用实验室，包括物理、化学、生物、信息技术等实验室的现有仪器和工具，鼓励师生利用生活用品自主设计并制作，学校也有必要向上级教育行政部门争取经费支持，购进设备，建设实验室，还可以带领学生去参观校外的图书馆、展览馆、科技馆、工厂等场所，利用一切可能的资源来培养学生。

（四）鼓励学生积极参与

在高中通用技术课堂教学中，学生对教学的意义、理念以及目标等都没有有效地理解，这就增加了教师教学的难度，要想解决这些问题就需要教师充分利用校内的资源，比如，长廊、展柜、板报以及专栏等对通用技术课进行宣传，使学生能够更好地了解通用技术课程。此外，教师还要让学生充分地参与到教学活动中去，要积极引导学生去发现社会现实以及自身经验中存在的不足，要及时创设情境引导学生多角度地发现问题、解决问题，只有这样，才能从真正意义上激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性、主动性。

（五）完善相关的评价体系

本文所说的学习评价是指对学生的技术知识、技能、学习过程以及方法、情感态度、价值观等的定性、定量的描述。在高中通用技术课程教学中，必须改变传统的评价方式，相反地，要不断关注学生的学习过程，实施多元化评价。比如，教师可以提出自己认为有一定难度的问题，然后让学生解决，这时候，学生可以通过浏览网络、看电视或者阅读书籍等方式去寻找答案，这有利于学生扩展自己的学习成果。此外，教师可以提出一些具有设计性的任务，让学生通过竞赛的方式进行，这有利于学生之间展开自评、互评。

高中通用技术是一门不可缺少的课程，尽管现在面临着一些教学困境，但只要学校、师生和家长能够足够重视，教师充分发挥主观能动性，努力学习，不断提高自身专业素养，创新教学方式，丰富课程资源，一定可以顺利走出困境，让通用技术教学这门课程发挥出其最大的作用。

参考文献：

[1]李新发，罗玉莲.中学教师面对新课程的困惑及对策[J].江西教育科研，2006（4）.

[2]陈礼权.高中化学新课程教学中存在的困惑和对策[J].科教新报：教育科研，2010（15）.

（责编 田彩霞）