优化竞赛评优机制 促进良好班风形成

肖建红

班风是班集体长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向。良好班风对班集体成员具有一种正向潜移默化的教育力量，能对所有个体产生“蓬生麻中，不扶自直”的影响。致力于优秀班风建设是每个班主任竭力所为的重中之重。

多年来，不少教师在培养优秀班干部、坚持不懈进行文明礼貌教育、建立良好人际关系等方面作出了诸多有价值的探索。笔者发现，这些措施虽然效果俱佳，然而对班主任的个体要求很高，缺少班级实践的普适性，在可操作性上让学习者难以效仿。如果能建立优化竞赛评优机制，通过常态化的制度充分释放彰显班级正能量，既能让班主任从忙碌中解放出来，又对班级体建设具有普遍意义。

通过初步摸索，笔者发现，结合班级“温馨教室”布置，可形成立体多元化的评优竞赛机制，从而促使班级学生建立既合作又竞争的良性互动关系，最终促进良好班风的形成。

一、创建“谁与争锋”竞赛机制，

凝聚团结互助尊重的班级精神

著名发展心理学家皮亚杰于20世纪30年代论述了同伴关系在青少年社会能力发展中的重要作用：年幼的儿童处于“自我中心”阶段，不能认识到他人的观点、意图和情感，而在与同伴交往的过程中，由于儿童处于平等的地位，他们逐渐学会与同伴合作、协商，逐渐地从他人角度考虑问题，观点采择能力、角色扮演能力、移情能力等社会能力逐渐发展。

基于此，以班级为中队、中队之下组建班级小队是帮助学生搭建同伴交往平台的有利方法，这是每个班级进行班级建设与管理的组织常态，需在“温馨教室”布置中展现于“中队角”中。如何组建小组、竞赛内容与方式如何设置、倡导怎样的竞赛精神对班级良好班风形成具有决定性影响。

1.组建协作性异质小队是基础

小组失衡影响竞赛的公平性、协作的积极性，小组同质影响同伴之间的互补性，只有建立协作性异质小队才能最大程度激活青少年的竞争意识，产生互帮互助的动力。而这样的小组的最终确定稳固，却需要最初的民主选择以及在实践过程中的再次调整。教师可在开学后一段时间学生互相了解后进行，可先让学生自己尝试建立分组，再请每个小组反复权衡对比彼此间的能力差异与力量大小，最终民主决议。这样逐步形成的小组，小组内部成员彼此有较深的情感基础，并且力量均衡，易形成合力，也有助于小组自信力的形成。

小组一旦形成，就可进行小组内第一次创作性的合作，拍摄体现小组个性与价值追求的队照，设计队名、宣言，选定队长，制定队纪，最终将以上内容通过合理的艺术设计，固化为教室的中队角环境布置。“万事开头难”，通过前期的准备，小组渐渐形成内部共识，完成共同愿景的蓝图勾画。

2.竞赛内容方式的选择是关键

怎样的学习内容与班级事务适合以小组评比形式开展？经过一年的尝试，笔者设计了以作业、课堂表现、纪律、卫生为主体的评比内容，这基本囊括了学生学校生活的主要方面，能将散状、零碎的班主任管理工作以这一评选统整起来，为了方便评价的操作性，所有内容都以分值体现，作业上为体现能力的差异性，小组内先自主决定成员A、B、C三个类别，再由全班通过确定，不同类别在同等作业等第上得分不同。

在课堂表现上，主要体现在以小组合作方式开展的学习过程与效果上，由任课教师、课代表共同实施操作。主要反映学生在团队学习中展现的协作精神及较高的合作效果上，计分灵活，操作便捷。纪律与卫生分别制定计分规则，由班干部给予评价计分。

通过这种规则在先、计分合理、囊括面广的团队评比方案设计，班级事务的方方面面都能通过分值有了及时的评价，班级管理的主体完成了由班主任到学生的转移，不良的学生行为与落后的学习个体得到及时发现与帮助，班级健康、积极向上班风逐步形成。

3.引导凝聚团结互助尊重精神是宗旨

以小组协作开展的评优竞赛机制，既是学生团体评价的平台，又是教师家长了解学生学习生活情况的依据，更是凝聚班级精神的良好机会。在四人小组中，组长一名，副组长三名，成员人人有责，各施一职，只有每个成员彼此配合，各尽其能，协作共进，才能赢得团体的最终胜出。在评比竞赛过程中，教师有意识地对小组内初现的“闪光点”进行及时表扬，引导协作主体践行“团结、互助、尊重”的班级精神。每周，在对胜出的小组分别给予数量不同的“笑脸”的同时，由优胜小组讲述自己的小组故事，从而使正能量得到及时具体的弘扬，也进一步凝聚小组的力量。每个学期，根据每周笑脸统计，累计得出总冠军，推荐为校级或区级的优秀小队。对于落后的集体，责成反思，小组共同总结教训。

二、搭建“榜上有名”激励性平台，

追求人尽其才的价值体现

1.让每位同学都能上榜是规则制定的原则

“榜上有名”是选取教室里的一处醒目位置，采用彩纸等墙壁布置材料进行精心设计，然后用漂亮美观的书签写上班级每位同学的名字，当有同学在学习、纪律、班级事务等方面表现突出时，就将其名字及时贴在心形图片纸上的一种评价方式与评价平台。“榜上有名”每周评选一次，并在每个学期有一个期中总评与期末总评。

首先，在班委的组织与全班同学的努力下，班级共同制定“榜上有名”的评选条例，主要分为四部分。首先是本职工作出色者，包括优秀值日班长、优秀班干部、优秀课代表、小组长、卫生打扫值日生等，由教师、班干部、同学三方共同评选。第二是学科学习优秀者，由学科教师推荐每周课堂表现优秀或作业优秀者，也包括每次学科测试中的优秀者。第三是班级另外一项竞赛“谁与争锋”突出者，包括每周第一的小组与个人前五名，由此项活动的组织者根据量化的指标测评选出。第四是各类实践活动中，如学校各类活动、班内各项竞赛优秀表现者。最后，包括班级其他一切展现了个人或团体优秀精神品质或“美丽行为”者，如拾金不昧、助人为乐、关爱同学等。

评选奖励条例应力图包括学生在学校和班级生活的所有方面，而不仅仅是学习，从而使每一个学生的任何一个闪亮点，每一次积极、主动的行为都能及时被发现，并被郑重地张贴在彰显着美与爱的心形彩纸上。这对于榜上有名者是一种荣誉与激励性评价，对于其他同学而言，更可起到引领与学习的作用。在这样的评价平台与方式中，每一位同学只要愿意，都能找寻到自己的价值与荣誉，从而营造“人人竞相争上榜”的氛围。

2.公正及时是操作要求的准则

一种评价方式、一个评价平台对于学生是否能产生有效的能动性，与它的操作方式紧密相关。为了使“榜上有名”真正唤醒学生内在的能动性，从而最大程度激活学生的积极情感，在操作细则上要形成“上榜”是荣誉、是认可的价值认同，尤其要做到公正、及时。

一是“榜上有名”墙壁布置美观精致。粉红的心形设计，精美的花边装饰，天蓝色的四个大字“榜上有名”，洋溢着温馨与宁静，彰显着美与爱，吸引着学生经过自己的努力从而使自己的名字置放于那代表着努力与智慧的一角。而这一角，是教室最耀眼与醒目的位置。

二是每天及时上榜，每周按时统计。对于学生行为的评价而言，及时最关键。如对于一周只有一节课的学科而言，在课后由科任教师及时评价，由专门负责上榜的同学即刻将其名字贴在相应位置，从而使每一个值得肯定的行为都能在第一时间受到正面肯定评价与激励，在班级产生最即时最大化的效用。

三是师评与互评相结合。在“榜上有名”的评选中，采用多种评价方式，并以学生为评价主体。如优秀值日班干部的评选，由班长、值日班长与同学三方共同评出，从而使每位同学都参与到班级管理中来；通过有具体细节支撑的描述性评价，真实客观地反映出班级同学管理能力与水平，同时为全班同学提供一个班级管理的优秀范例，吸引更多地同学提高自身的管理意识与能力水平，提升班级自我管理的境界。

四是强调累计评选结果。每一周的评选，既给本周上榜者给予肯定与激励，同时，也强调连续的评选结果，从而鼓励学生追求持续性地努力与进步，养成持之以恒地挑战自我、战胜自我的精神品质。

五是奖励方式多样化。“榜上有名”每周集中宣布一次评选结果，并对上榜者给予多样化的奖励的方式。首先是物质奖励，以做工精致灵巧受学生喜爱的学习用具为主；其次是岗位奖励，班级每周轮岗的“值日班长”，都从入榜者中进行选拔，且在班级执勤时，也是由“榜上有名”入榜名单中优先选拔升旗手、校门站岗等炙手可热的岗位；最后，将“榜上有名”的评选结果与学期末校级的各类评价结合起来，如“榜上有名”连续20周的累计结果在班级前十的同学才能入围学校“十大之星”的评选。通过这样的方式，将过程性评价与总结性评价结合起来，持续关注学生日常的表现。这些评选与奖励对学生的激励促进非常显著。

3.让每位同学都能进步是“榜上有名”的价值追求

“关注学生不同特点和个性差异，充分发展每一个学生的优势潜能”已成为教育界的共识，“关注每一个个体的充分发展”是教育公平与民主的保障，使每个孩子都能体会体会成功，涵养自信是“榜上有名”的价值追求。通过一年的实践，每个学生在各方面都发生了巨大变化，孩子们都能在班级找到自身的价值，情绪温和愉快，在学习上，学习热情高涨，学风浓郁，最近的期中测试，班级平均分较之平行班高出12分之多，优秀学生的比重明显上升。在班级自主管理上，班干部岗位意识强烈，责任感骤增，主动承担班级职责的同学普遍化，班级基本实现管理自主化。另外，班级里存在的问题明显少了，同学之间友爱相处，互帮互助、感人温暖的行为自发化、频繁化。

总之，良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。一种和谐的班级氛围、一套健全的班级管理机制、一个人人都能找到存在感的激励措施，都是班级班风建设的重要内容。班风建设的工作千头万绪，而让正能量芳香四溢是核心与关键。抓好班级的建设、班风的培养，是建立优良班级的一条重要的必不可少的基础工作，形成良好的班风是每一个班集体都要不断思考和探讨的问题。

（责任编辑 甘 璐）