引入社会化评价系统的电子科技创新能力培养

袁钫芳 叶怡

● 引入项目的思考

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：深化义务教育课程和教学改革。……改进教学方法，……把发展学生兴趣特长、创造思维和自主学习、独立思考、合作沟通能力， 贯穿到课程教学的全过程。作为学校，理应顺应时代对学生的素养培养提出的新的要求，承担起与之相应的责任，切实将学生学习能力、创新精神与能力的培养作为重要目标加以落实。

社会化评价系统相对于教育而言，它作为第三方评价考核，能较好地缓冲学校自身建立评价标准的难度;不仅如此，社会化评价系统，还在一定程度上规避了自测自评可能带来的“怜香惜玉”或“敝帚自珍”感情分元素。与此同时，我们在积极倡导开放性评测效度的过程中，也愈来愈感觉到现有的纯客观题（是非题、选择题）已经不能涵盖被测试者的多元智力状况，而主观因素的导入，又容易因为“一叶障目”、或“顾此失彼”而有失公允;化解学校在评估方面的短板劣势，适时地引入社会第三方的权威评测系统，在现阶段无疑是一种智慧的选择。

作为教育发展的内涵项目，我们希冀通过项目的实施，为初中学校的“职业生涯教育”建构起一个与学科教学相呼应的紧密型学科教研机制;重点挖掘电子信息教学实践课程开发的教学理论支撑，以及创新教育的课程开发理论支撑。经过审慎比较，我们将传统物理教学部分的电子科技实践课程开发作为切入点。电子科技，由于它的时代特点、时尚因素而被教育业内外都公认为创新教育的重要抓手;同时，又因为其与传统物理教学部分和劳动技术教学部分都有众多的交叉点，因此，在实施课程开发的过程中，可以在很大程度上调动学校现有的师资优势，规避因教学力量的不足、教学环境和条件的支撑力度不够，或是教学手段的陌生而骑虎难下。

事实上，与之同步，我们在引进不少业经多方检验的课程资源同时，也导入了课程的开元评测单元，如我们邀请张江科教联盟的刘党生老师主持学校的“科创课”，重点以“三体”科幻作品在教学主线，贯通了历史、地理等学科内容的同时，也引申出关于批判思维、科幻创作、现实生活的问题解决方案等过程性评价;而学校在联手公安部三所，开发信息安全课程的时候，也要求课程设计要同步建构起评测模式……

● 学校拥有的引入优势

1.学校在学生创新能力培养有丰富的实践基础与经验

学校重视学生创新精神与创新能力的培养，连续多年开展“双语科技嘉年华”的活动，鼓励学生“像科学家一样思考”，指导学生开展了一系列的小发明、小创造活动，在青少年创新能力培养方面具有一定的理论基础和实践活动经验。

2.教师乐于开展学习实验教学探索项目，并有一定成效

项目研究能否顺利开展，其重要因素是领导和教师。学校领导重视教育科研与实践项目开展，鼓励教师大胆实践。近几年，学校参与了教育部“十五”规划重点课题《义务教育阶段学生学习潜能开发研究》的研究，拥有多个上海市级、区级课题，学校以学生的学习认知为主要研究对象，开展学生学习潜能开发研究、脑认知规律提高课堂教学效益研究、基于学习科学的优质课堂研究等，取得丰富的研究成果，并形成一定经验。

3.学校拥有优良的专家资源

学校依托张江高科技园区，由中国电子学会、北师大相关教育技术研究机构、张江STEM CLUB的专家参与并进行指导，为项目实施提供了强大的后援。项目组织实施结构如下图。

● 项目选定课程及目标

1.课程对象

预备～初二年级对物理、信息技术、科学等有兴趣的学生，培养学生对电子技术的兴趣、能力，以及以此为依托培养学生的创新精神与能力。

2.课程基本架构部分的主要研究目标

重在理论响应，以及与课程架构相关的教研环境的配备;需要一部分专用资料的保障、专家的全程指导、学科教研员的支持，以及多层面研讨会等会商聚焦。考虑到将协调两个校区的教研活动开展，有必要投入建设基于网络的教学视频系统，以保证日常沟通（而不只是固定时间的传统教研互访）。

3.课程内容遴选的主要实施目标

第一级，选用关于电的基本知识，教学目标定为“能够识别常用元器件并初步掌握其使用方法，能够利用给出的电路图、全期间等在面包板上正确搭接简单电路”。拟分为“电的基本知识”、“电子线路实验入门”、“紧急呼叫器”、“电容器充电”、“自动延时灯”、“手控彩灯”、“敲敲亮小灯”（可选）等。

第二级，选用关于电路的基本知识，教学目标定为“能够自行设计并制作一件电子小作品，能够对所设计的作品进行调试、查找故障”。拟分为“电信号”、“自动小夜灯”、“热敏报警器”、“水质探测仪”、“简易刷卡器”、“建议噪声探测器”、“节拍器”、“摇动开关”（可选）等。

第三级，选用关于电子电路的进阶知识，教学目标定为“能够自行设计并表述设计思想、设计过程，并能够对作品进行独立演示”。拟分为“基础门电路”、“集成电路”、“万用表测量”、“视力保护提醒器”、“自动小风扇”、“电场探测器”、“防盗报警器”、“节日循环彩灯”、“密码锁”（可选）、“红外遥控灯”（可选）等。

第四级，选用智能控制（单片机编程），教学目标定为“能够根据作品级所用单片机的型号、下载、安装、修改相关程序，并实现电路控制功能”。拟分为拟分为“什么是Arduino”、“Arduino Nano单片机控制板”、“Arduino软件集成开关环境”、“了解面包板”、“升级后的节日循环彩灯”、“多变彩虹灯”、“计时交通灯”、“磁控倒计时器”、“变频风扇”、“分级噪音显示器”等。

第五级，要求了解并掌握通信及现代通信的方式、接口线路、单片机基本程序的编写，达成对“能够正确描述自己作品的工作流程;能够按照要求搭建一个完整的控制电路，并按照要求编写相应程序”。拟分为“Arduino编程语言”、“Arduino语言的关键字”、“Arduino语言的控制语句”、“Arduino的基本函数”、“数显湿度计”、“红外遥控数字显示器”、“数字秒表”、“百变闪字棒”、“音乐编辑播放器”等。

4.课程实践模式

摒弃传统的教授式的教与学模式，让学生在创作作品、提出创新问题解决方案甚至创造实物的过程中，在问题解决的过程中获取知识与技能——基于问题/项目的学习，而教师只提供项目支架以及项目相关知识方面的辅助引导。

5.课程评价预设的主要操作目标

课程评价系统采用“全国青少年电子信息等级考试大纲”，辅之以创新活动的项目参与，相关创新赛事的项目参与性评价。