行动导向法在技校《机械制图》教学中的应用

摘要：在技工院校专业课教学中，还存在不少的问题，如何提高课堂教学的有效性，成为技工院校教学面临的一个新课题。笔者以《机械制图》教学中的“典型零部件测绘”为例，分析了行动导向方法在教学中的实际应用，主要是从教学中的问题、行动导向法的应用等两个方面做了分析与总结。

关键词：行动导向法；机械制图；技校教学；应用

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）04-0103-02

收稿日期：2015-03-10

作者简介：马兴昭（1975-），男，广东省城市建设高级技工学校。助理实验师、高级技师。研究方向：数控实训和理论教学工作。（ 广东 广州/510520）在技校的机械类专业课中，机械制图是专业基础课程，具有较强的实践性。但是由于传统的教学方法，枯燥乏味，无法提起学生的学习兴趣，也不能够提升课堂教学的有效性。所以，在这种情况下，就需要探索新的教学方式，引入新的教学方法，以充分发挥学生的主观能动性。本文主要探讨了行动导向法在技校教学中的应用。

一、 技校《机械制图》教学中的问题分析

对于技校的学生来说，《机械制图》是专业的基础课程，这门课程的主要教学目标是培养学生阅读及绘制机械图样的能力。课程要求学生经过系统的训练，熟练掌握机械制图绘制、识读技能。这也是对每个工程技术人员的要求，所以提高课堂的有效性，也就显得尤为重要。但是在当前的技校课堂上，却存在着不少的问题，使得这一教学目标无法顺利实现。

具体来说就是，随着信息技术日新月异的发展，在教学中，多媒体技术得到了广泛应用，允许教师通过图片展示、多彩文字等形式，将抽象的概念形象展示出来。但是从实际情况来，却不是这样，由于技校的教师对新的教学方式掌握程度不理想，有部分教师仍旧采用传统的教学方式，也就是通过黑板板书的方式向学生传授知识。这种方式是应试教育下典型的教学方式，实践证明，无法调动学生学习的积极性。

此外，由于这是一门实践性比较强的课程，传统教学以理论为主，无法与实际的生产结合起来，学生常常感到枯燥不堪，不胜其烦。

二、行动导向教学法介绍

行动导向教学方法是以工作任务或行动为主的一种教学模式，旨在培养学生的动手能力，并提高学生学习的兴趣，这是一种让学生手脑并用的教学方式，可培养和提高学生实际行动的个能力。在教学中，学生占据着主体地位，教学质量的评价，最终通过学生的综合素质来体现。

当前，我国的职业教育正在发生深刻的变化，催生了一大批新的教学理念、教学方法和教学内容，这些理念和方式也在悄然改变着教学环境，从传统的以传授知识为主，向以培养能力为主转变。这是职业教育改革的方向所在和必然趋势。

同时，随着信息技术的不断发展，学生获取资源和信息的途径越来越多，教师的角色也在发生着变化，不再单单是信息的传播者。这就为职业学校教学改革提供了可能性。在上文中，笔者结合自身的工作实际，分析了当前职业教学中存在的问题，需要改变教学方法。下文中，笔者将探讨行动导向教学法。

三、行动导向法在《机械制图》教学中的应用

在《机械制图》教学中，“典型零部件测绘”是综合运用环节，在本文中，笔者将以该环节为例，探讨行动导向教学法的实际应用。

根据教学内容涉及教学方案，以培养学生绘制零部件图为目标，课前首先让学生找到损坏的零部件，在课堂上测绘手上的零部件，并用以指导实际的生产。

（一）新课时引入

对于新课时的引入，主要的内容是，教师让学生展示收集到的损坏零部件。因为各小组的损坏零部件不尽相同，所以可通过对零部件实物的展示，让学生直观了解测绘对象，以这种方式引入课堂教学目标：测绘零部件。

（二）测绘方案的制定

想要完成测绘任务，首先就要制定合理的测绘方案。在制定测绘方案时，本研究采用的方法是头脑风暴法，也就是让学生在各自所在的小组内充分讨论，集思广益，将学生的积极性和创造性调动起来，经过集体讨论制定测绘方案，并结合教师的指导意见，制定最终的测绘方案。

（三）测绘草图

零部件草图的绘制，分为三个步骤：一是分析零部件，通过案例教学法让学生分析零部件。教师在电子白板上，将损坏零部件的图片展示出来，并提问，让学生讲解各个零部件损坏的原因，分析如何修补等。通过案例介绍，加深学上对测绘对象的了解。同时，在这部分的教学中，还必须渗透德育教育，因为损坏的零部件，大都是学生操作不慎导致的，提高学生规范操作的意识，使学生有个警惕。二是确定视图表达方案。方案的确定，同样采用头脑风暴法，在学生充分讨论的基础上，确定最佳的表达方案。三是草图的绘制。让学生亲自动手绘制草图，并上交绘制出的零部件草图，由教师统一评定。

（四）草图评价

在完成草图的绘制之后，由每一个小组挑选一个绘制效果最佳的草图上交，进行草图绘制的展示。这一部分主要采用角色扮演法，由教师扮演组长，向小组成员，也就是学生介绍视图表达的确定流程，并阐述通过该方法确定的优点，负责解答学生在绘制草图中遇到的问题，并统一评比学生的绘制成果，给出指导意见。

（五）零件图的绘制

完成草图的绘制后，小组成员分工合作，每组安排数名学生，分别负责测量、标注、技术要求的确定、计算与复查和计算机绘图。通过分工协作，提高绘制的效率，培养和提高学生之间的团队协作精神。

（六）成果展示与评价

完成对损坏零部件的绘制后，将成果提交给老师，通过计算机展示各组绘制的零部件，并由同学和老师负责点评，指出需要改进的地方，并最终打印出来。

根据课程安排，在《机械制图》教学中应用了行动导向法，经过老师与同学的共同努力，完成了零件的加工，并将完成的零件安装到了设备上，机器恢复了正常工作。由此可知，行动导向法可培养学生的知识运用能力，并指导实际问题的解决。

四、行动导向教学法的应用策略

（一）根据教学内容组织教学活动当前，机械制图的教材是按照章节来安排的，这种教学安排适合教学的教学，而不利于学生的学习。而行动导向教学法，最大的优点就是通过活动的方式来组织教学，重点是培养学生该怎么学习。因此，这就要求教师根据新知识、工艺和技术的要求，删减教学内容，合理设计教学内容，更有利于学生的学习和掌握。

（二）充分发挥学生的主体作用

在教学中，充分发挥学生的主体作用，包括两个方面的涵义：一是教师转变角色。在传统的教学中，教师是课堂的主持人，起着主导作用。在新的教学模式下，教师的角色是“观众”，主要负责提出问题，并参与指导，成为学生的助手。而另外一方面，将学生提高主体地位上来，通过活动，充分发挥学生的积极性和主动性，通过合作学习等多种形式，提高课堂学习的有效性。

此外，在教学方法上，教师还必须通过摸索，尽可能创新教学方法。比如在课堂上综合利用头脑风暴法、畅想落实法和案例分析法等，通过方法的创新，深化教学，提高课堂的有效性和有趣性。

五、结语

综上所述，在技校《机械制图》教学中应用行动导向教学法，不但能够提高学生的学习兴趣，同时还能够培养和提高学生的实践能力，以及其他方面的意识和能力，一石多鸟，效果非凡。在实际的应用时，应根据课程的安排和内容，注重理论与实际的结合，在教学中，充分发挥学生的主体作用，教师负责指导。笔者认为，行动导向教学法值得在教学实践中推广应用。

参考文献：

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责任编辑朱守锂