用“五步三查”教学模式打造英语高效课堂

孔园园

挥公实验中学的一大特色就是“高效”课堂，本节课的内容是人教版选修六的第二单元“Poems诗歌”。

课前，我告诉学生要预先赏析这些诗歌，嘱咐科代表将这八首诗歌分配到小组，预习时理解不了前来咨询老师。诗歌是语言的浓缩、情感的精华，一定要读懂语言的深意。诗歌既然包含情感，赏析起来一定不能枯燥。一生问：“能表演？”答曰：“当然可以。”

本文八篇诗歌共涉及五种诗歌类型：Nursery rhymes （童谣），List poems（清单诗），Haiku（俳句），Cinquain（五行诗），Tang poems（唐诗）。

以下是利用“五步三查”教学模式进行课堂教学的流程：

Learning goals（学习目标）：上课前学生已经知道并用英文写好了本节课要达成的目标：

1.欣赏并理解不同类型的诗歌。

2.试着欣赏其他的诗歌并翻译。

3.掌握诗歌中优美的词汇和短语。

Step I ：Self-study（独学）。给学生四分钟时间阅读并回答导学案上给出的几个细节问题。学完后老师在此一查——检查学生独学成果，这是对整篇诗歌总体理解的把握。

Step II：Study in groups（对学、群学）。学生已预习过了，给六分钟时间让学生群学赏析诗歌内容，组内解决学习中遇到的问题。同时进行二查——各组有哪些疑问解决不了。

Step III：Show and Performangce（展示）。各组赏析并展示对诗歌内容的理解。在课堂上可以说这个过程非常精彩，同时也让我感到意外。每组都加进了表演，比如：童谣，一学音乐的女生为大家唱了出来，组内其他同学则准备了诗歌中提到的小道具，按照诗歌的内容用丰富的肢体语言表达了出来；清单诗，一学播音主持的男生用有磁性的嗓音抑扬顿挫地朗读，同时一学美术的学生将诗里涉及的气球、小屋、猫、麻雀快速地画了下来；五行诗，寥寥数语言简意赅，负责赏析这两首诗的小组在讲解后，加上肢体语言和背景音乐，领着全班大声朗诵。最具轰动效果的是最后一组同学赏析的一首英文唐诗《望夫石》，他们对这首诗进行赏析后，表演了一个全英文短剧，一个浪漫感人的爱情故事：战乱，丈夫不得不服役，夫妻被迫分离，难舍难分肝肠寸断（背景音乐My heart will go on响起）妻子日复一日等待丈夫归来，竟化为石头，丈夫胜利归来后发现妻子已成为石头，伤心欲绝，当他的眼泪湿了那石头后，石头竟复活了，执手相看泪眼……（背景音乐响起“海可枯石可烂天可崩地可裂我们肩并着肩手牵着手……”）很精彩不是？全程只有短短五六分钟，但短小精悍，流利的口语、精彩的表演让全场唏嘘不已，掌声雷动。

各组展示情况在此不一一细述，现场版比这文字叙述要精彩生动得多。站满过道的听课老师都被学生的展示深深吸引、大为感动：这个文科班，学生基础偏弱，若他们被动听讲解肯定很机械枯燥，而把课堂还给学生让学生动起来，让学生尽自己所能将学习范围最大化。被动很辛苦，也很痛苦，而主动就充满了力量且还能调动起学习的主动性。学生带着疑问经老师一点拨就明白了，原本两堂课的内容却一堂高效完成，目标轻松达成，课堂还那么生动，可谓是事半功倍，所谓高效生动就应声而出。

Step IV：Consolidation and Extension （延伸拓展）。英文诗歌那么美，那么唐诗翻译成英语是不是也美？一起朗诵欣赏黑板上所写英文唐诗，都是从小就背诵的唐诗经典，能猜出是哪首？还知道谁写的吗？能完整背下来吗？六个小组都各自准备了一首英文唐诗，课前都已经工整地板书上，这时每组轮流上去领读，欣赏当中用的优美的词句。同学们竞猜抢答，但有的忘了或张冠李戴而引得大家哈哈大笑。“都不会吗？这儿听课的有这么多的老师，咱可以求助。”就这样，全班同学连同听课的老师也都动了起来。

Step V ： Summary and Check小结与当堂检测反馈（三查）：检查学生对课文诗歌中所涉及的知识点的理解，导学案中呈现的表格是诗歌内容中的重点词汇，是当堂检测。教室瞬间安静学生快速回答完，说明真的掌握了。

下课前是Thinking and Homework（思考和作业）：我说：“你们能试着将英文诗歌或你们喜欢的英文歌词翻译成汉语吗？”“好！”同学们很爽快地回答，不管英语水平高低，学生都有一个共同点：有自己喜欢的英语歌。歌词也是诗歌形式的一种，把自己喜欢的英语歌翻译成汉语，看得出来对于今天的作业他们是满怀期待的。

本节课到此结束，下课铃也在此时响起。当同学们和我说再见时他们似乎意犹未尽。这堂课得到老师们一致好评，当然不可能没缺点，但瑕不掩瑜，而且本堂课的目标在轻松活泼的氛围中高效达成。

以上是清河挥公实验中学“五步三查”高效课堂模式的一个小小案例，这种教学模式可灵活用来打造各种高效课堂，不信，你试试。

编辑 温雪莲