小组学习模式下的初中数学课堂的构建

王静

小组合作交流是课改下所倡导的学习数学的新方法，也是发挥学生主动性，促使学生真正走进数学课堂的主要方式之一。所以，我们要重塑教育教学观念，要立足于数学教材，有效地将小组学习模式应用到数学课堂当中，以为高效课堂的实现以及学生健全地发展打下坚实的基础。

一、引导学生以小组为单位讨论问题

众所周知，问题探究、讨论是数学教学中的重要环节，也是实现高效数学课堂、培养学生探究能力和独立思考能力的关键。因此，我们可以让学生以小组为单位进行一题多解，以提高学生对知识的灵活运用能力。

例如：在解答“已知AD、BE、CF分别是△ABC三边的中线，重心为O，FG∥BE，EG∥AB，FG和EG的交点为G，求证：四边形ADCG为平行四边形。”

在解答该题时，我引导学生以小组为单位从多角度进行思考、找寻解题思路，这样不仅能够锻炼学生知识灵活运用能力，而且对学生素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，有学生通过联结EF，借助AG DC来证明四边形ADCG为平行四边形；还有学生借助AE=EC来证明四边形ADCG为平行四边形，等等。总之，在问题讨论的过程中，我们要鼓励学生独立思考问题，引导学生在各种思维的碰撞中使思维得到拓展，进而为学生健全地发展作出相应的贡献。

二、引导学生以小组为单位改正错误

在教学中，我们常常面临这样的问题：学生拿到批改后的试题之后随手将其扔进书桌或者夹在书里，之后，就是等待教师来宣布答案。也就是说，学生缺少自主改错的意识。但是，有人说过：一道错题要比一百道做对的题更有分析价值。所以，教师要引导学生以小组为单位互相纠错，以帮助学生养成良好的学习习惯。

例如：在试卷讲评之后，我们可以引导学生先以小组为单位进行自行纠正，目的是让优等生带动学困生进行学习，这样不仅能够确保课堂面向全体学生，还能让优等生在“教”的过程中巩固所考查的知识点，让学困生在“学”的过程中掌握基本的数学知识点。比如：设反比例函数，（x1，y1）（x2，y2）为其图象上两点，若x1<0y2，则k的取值范围 。

这是2013年包头市的中考试题，该题从难度上说属于中等，考查的是反比例函数图象的相关特点，所以，引导优等生在小组内带动学困生进行解答，不仅能够提高学习效率，而且对课堂面向全体学生也起着非常重要的作用。

总之，在素质教育下，我们要充分发挥学生的主动性，要有效地贯彻落实小组学习模式，以确保学生在轻松的环境中成为数学课堂的主人。

参考文献：

赵凯.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的有效应用[J].数学学习与研究，2012（06）.

编辑 温雪莲