小学体育大课、选项、分层教学的实践思考向

向苏龙

从2013年初开始，我校开始探索体育大课、选项、分层教学，通过改革班级授课制的形式，体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则，使每个学生成为课堂学习的主人，对发展学生兴趣爱好、培养特长、调动学习积极性等都起到促进作用，使体育教学更好地适应和服务于学生身心全面发展的需要，从而为终身体育奠定基础。

一、学校现状

学校现有28个班级，学生1500人。学校体育场地：有不足200米田径场1个、篮球场2个、少年篮球架4对、乒乓球台6张、室内羽毛球场3个，架空层约400平方米。

现有专职体育教师6人，2名领导兼3个班体育课。2人专修篮球，2人专修田径，2人专修武术，1人专修体操，1人专修足球。

二、基本做法

1. 大课安排。在高年段四、五、六年级实施，分别安排在周三、周四、周五下午，两节课连上。这样可以使学生和教师有充裕的时间系统学习内容，并达到适宜的运动量。

2. 学生选项。学生从自己的原有运动基础和兴趣爱好出发，在一定范围内自主选择运动项目。打破了原有的班级建制，满足不同层次、不同爱好、不同学生的需求。我校是同一年级4个行政班学生分成 4个项目的选项班，由 4 位教师授课。选项教学能充分体现学生的主体性，促进学生的身心发展，对提升学生兴趣，掌握专项技能效果显著。

3. 分层教学。每个专项班根据学生的基础分成几个层次，有针对性地进行教学，避免学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象。分层教学也要有一定的激励晋升机制，做不好又不努力就可能降级，反之亦然。笔者在进行羽毛球选项课时，通过基本考核把七十多个学生分为七个小组，最好的分为第一组，基础最弱的为第七组，各组之间每学期通过考核有两次晋升的机会。有的学生经过努力，一个学期就可以晋升到第一组去；当然也必然会有个别学生虽然基础较好，但因不积极参与学习的也会降到了第三、四组。

在组织上既要关注课堂教学的学习，又要重视课外资源的开发。指导学生参与组织一些竞赛活动，使专项水平得到检测。尤其在选项教学进行一阶段后，在排名靠前的组别上多安排一些教学比赛，让学生有自我表现的机会，能提高学生的整体运动能力与水平。如对于羽毛球组，可组织第一组组内竞赛、第一组和第二组竞赛，甚至利用课余时间安排跨年级竞赛，等等。

三、实施步骤

1. 定项。结合我校的场地、器材实际情况和教师的专业特长及学生问卷调查的结果，我校共开设了羽毛球、乒乓球、篮球、其它（武术、跳绳、田径等）四个项目。从学生的报名情况看男生的可选性大；女生稍有不足，但总体上基本满足学生的选择要求。

2. 选项。开课前做好动员，做好预报名工作，个别项目可能要微调，对超过教学所需人数的学生进行适当分流和重新选项。有部分学生的选项有点盲目，事实上他们没有特别感兴趣的项目。在组织学生报名选项时，要注意选项的不均衡性。选项当然要尊重学生的兴趣，在进行选项时，往往会出现个别项目人数很多，而有些项目却几乎无人问津的现象。目前，我校选项教学开设的体育学习内容主要为篮球、乒乓球、羽毛球，跳绳、田径、武术合为其它。从实际了解到的情况来看，男生普遍喜欢选择篮球、羽毛球，而女生普遍喜欢乒乓球、羽毛球，对田径、武术、跳绳等项目则兴趣不大。因此，在学生选项报名前，教师对学生的各选项要求、目的以及作用等方面进行选项前辅导，避免盲目选项的现象。当然，最好的办法是有更多资源的可以多开项目。

3. 组织。第一节课由四位老师领走各自的学生，编成选项班，实施教学。登记、考核、分组、强调上课注意事项是非常必要的流程。在确定学习周期上，一般以一个学期为一个学习周期。在教学组织上，教师应特别注重考勤制度。学生来自不同的行政班，教师对学生不可能很快熟悉，课堂上有学生就会“串门”，影响教学的秩序和教学效果，出现安全隐患。因此笔者的做法是将学生进行分组，每组大概十人，选正副组长一名，由组长负责审批学生临时请假、出缺勤管理，教师巡查时只要叫组长报告情况即可。

另外，体育教师在教学时要把相对枯燥、单调的内容设计得形式多样化、趣味化。如田径中的跑步，就可以采取迂回跑、越野跑、蛇形跑、螺旋跑、接力跑、游戏法、障碍跑等形式来促进学生的积极参与性。

4. 实施。开设选项教学要根据学校的实际而定，切不可盲目照搬，更不能将选项教学变成随学生意愿的无组织型“放羊课”。选项教学进行到一定阶段，会有个别学生要求转项。我校的做法是原则上一个学期可以换一次，极个别学期中换项的情况必须由这个项目的负责老师亲自交到到另一个老师手中，避免出现“真空”“两不管”的现象。

要根据学习目标和学习周期，制订相应的学习计划。主要是学期教学计划、单元教学计划和课时教学计划。学习计划细化到每一节课中去，让每一节课的学习内容、目标、组织方法、安全措施、场地器材安排落到实处。

在教学组织形式上，我们主要采取分层教学形式，同一专项的学生采取分层教学，基础好的分为几组，基础较弱的分为几组。也可以灵活采用强弱配对分组的形式进行，互教互学、能者为师。笔者的羽毛球选项采取分层教学，就是因为羽毛球技巧性很强，基础好的学生和基础暂时较弱学生差距很大。

在专项运动技能学习同时必须要融知识、情感、行为、身体素质等多领域并进，使学生身心得到和谐发展。如实施选项教学，要根据各项目的特点、课程标准的要求，既要完成专项素质的练习，也要在每一节课中有针对性地、相应穿插其它体能练习的内容。如乒乓球选项学习也要注重耐力、心肺功能的锻炼，篮球选项的学生也要注意如体操等协调、柔韧素质的训练。

5. 评价。一般采取技能考核、态度与参与、情意与合作等三个方面，各占一定的比例分值，不过度强调与遗传因素相关较大的体能等。重点评价与教学过程较为相关的态度与参与、情意与合作：学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现；在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。不仅要有教师参与，同时也要重视学生的自我评价和相互评价；既评价最终成绩，又评价学习过程和进步幅度。

四、思考与建议

1. 提高学生学习兴趣是选项教学的关键。因为有的学生选项是无奈的选择，因此提高这些学生的体育学习兴趣仍然是关键问题。

2. 加强学校社团的建设，将学生课外体育竞赛活动社团化、班级化，可以大大减轻体育教师的工作量。学校去年举办的羽毛球单打比赛就是由羽毛球社团的部分骨干来组织的，比赛时候，教师协助解决疑难问题就可以了。

3. 学校体育特色的体现也非常重要。选项教学要以学校的体育特色项目或传统项目为本，做好特色项目的开发与传承。特色的取得应该体现在更加广泛的广大学生参与其中来。

体育大课、选项、分层教学较好地满足了学生对教学内容、教学组织形式的需求，使过去相当部分学生的被动接受转变为积极参与，体现了以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长形成的理念，把握了爱好——逐渐形成兴趣——成为专长——终身体育习惯的发展趋势。

责任编辑 罗 峰