情境教学在小学数学教学中的应用

程乐红

《义务教育数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，也就是说，素质教育下的数学课堂应该充分发挥情境教学模式的价值，充分调动学生的主动性，使学生在熟悉的情境中自主体验，这样不仅能够调动学生的学习积极性，保持学生的学习兴趣，而且对高效数学课堂的顺利实现以及学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。因此，本文就从以下几个情境创设来进行概述，以期能够确保在数学课堂中获得良好的发展。

一、创设有效的生活情境

生活与数学之间有着密切的联系，数学来源于生活又用之于生活，所以，在素质教育思想的影响下，我们要结合教材内容的需要创设学生熟悉的情境，这样不仅能够调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且对学生综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。因此，在数学教学过程中，我们要立足于数学教材，创设有效的、熟悉的生活情境，以提高学生的学习效率。

例如，在教学《两位数减两位数》时，为了调动学生的学习积极性，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我创设了下面的生活情境。

情境一：课间，小红和小丽一起踢毽子，小红踢了34个，小丽踢了24个，问小红比小丽多踢多少个？

情境二：期中考试，小明考了98分，小亮比小明少10分，请问，小亮考了多少分？

……

引导学生在熟悉的情境中去理解不退位减法的应用，这样不仅能够打破传统课堂的沉闷，而且对调动学生的学习积极性、提高学生的学习兴趣以及数学知识的应用能力也起着非常重要的作用。

二、创设有效的游戏情境

游戏情境的创设是小学阶段教学的重要方式之一，也是最能调动学生学习积极性的方法之一。所以，在素质教育下，我们要结合教学内容，要创设有效的游戏情境，使学生在寓教于乐中消除对数学的畏惧心理，进而使学生在玩中学，在玩中理解数学理论知识。

例如，在教学《平均分》时，为了让学生理解平均分的含义，掌握平均分的方法，在授课的时候，我组织了“平均分人”的游戏，具体游戏如下：首先，我将四名学生分成两队，并同时向学生讲述“平均分”的概念，接着，人数增加为6个人，再平均分，之后，人数增加为8人，选择其中的一名学生对这些人数进行平均分，……游戏结束之后，我将每次分的总人数和平均分的人数进行板书，让学生去直观地感受平均分的特点，进而掌握本节课的重点内容，同时也有助于课堂效率的大幅度提高。

三、创设有效的操作情境

对于小学生来说，动手操作是其认识知识、学习知识的重要方面，所以，在数学课堂中创设操作情境不仅能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，而且也有助于贯彻落实新课改基本理念，进而培养学生的数学素养。

例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，由于学生对这两个图形并不陌生，在生活中也是常见的。所以，为了加深学生的印象，培养学生的动手操作能力，在本节课的授课中，我首先引导学生自主动手制作一个长方体或者正方体，目的是让学生在自主操作的过程中直观地感受长方体和正方体的特点，这样不仅培养了学生的学习主动性，而且也有助于大幅度提高学生的学习效率。

总之，在素质教育下，教师要结合教材内容的需要创设有效的数学情境，激发学生的学习积极性，进而使学生在轻松的环境中获得健全的发展。

参考文献：

宋全.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用[J].新课程：中旬，2011（12）.

编辑 张珍珍endprint