多元化评价让学生扬起自信的风帆

王云波

在新课程标准中要求“对学生的学习评价不能只关注学生的学习结果，更应该关注学生的学习过程以及学生在学习过程中的自信心”，可是传统的评价方式是以考试分数评价学生，学生成了装置知识的容器，其实这样的评价方式泯灭了学生的天性，阻碍了学生的全面发展，使学生产生了厌学情绪，丧失了学习自信心。课堂教学是一个生成、动态的过程，这一过程是千变万化的，因此，作为一名一线教师，怎样在教学过程中运用多元化评价方式，让学生扬起自信风帆是目前一项很重要的教学任务。下面是我在小学数学教学实践中运用多元化评价的几点尝试，仅与大家共勉。

一、分层评价，让学生树立自信

孩子不喜欢学习的主要原因是学习成绩不好，缺乏自信，要想让他们爱上学习，我认为最关键的一点就是让学生体验成功，提升他们的自信心。小学生虽然年龄小，但并不是年幼无知，他们是有自尊心的，是有独立人格的，如果我们教师用一个标准评价学生，就会抹杀学生个性，让一部分学生产生挫败感。因此，在学习西师版小学数学教材时，我常常采用分层评价方式，从不同角度，用不同标准评价学生，让每一个学生都觉得自己是成功的，例如，在学习《中间、末尾有0的三位数乘一位数（一）》《长方形、正方形周长的应用》《因数中间或末尾有零的笔算乘法》等课时，我把全班学生分成三个等次：一等是那些智力好、数学接受能力强的学生；二等是那些智力中等，数学基础知识扎实的学生；三等是那些学习积极性不高，数学成绩有待提高的学生。对这三类学生我采用不同的评价：第一类高标准、严要求，促使学生不断超越自己；第二类指明学习方向，促使学生积极向上，以第一类作为努力目标；第三类则寻找学生闪光点，及时表扬他们的进步，调动学生的学习积极性。正是这分层评价，才让学生感受到了成功的喜悦，才让所有的学生树立了学习信心。

二、民主评价，让学生增强自信

民主评价，能够让学生体验成功的乐趣，能够增强学生主动参与教学活动的信心，能够让学生以高涨、愉悦的心情投入课堂活动当中。因此，在学习西师版小学数学教材时，我总是充分尊重学生意见，发扬民主教学精神，帮助学生树立“我能行”的信心，让学生做精神上的巨人。例如，在学习《两位数除以一位数的估算》《简单的同分母分数加减法（二）》《用万或亿做单位表示数》等课时，我彻底放下“师道尊严”的架子，以合作者的身份参与教学活动，努力给学生营造宽松、民主的课堂教学氛围，积极给学生提供自由发表意见的机会。正是这民主评价，让学生有了畅所欲言的机会，让学生增强了自信心。

三、激励评价，让学生享受自信

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不是传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”学生需要我们教师的激励，激励可以激发学生的潜能，开启学生的心智，学生在老师的激励中能够体验到成功的快乐，并在成功中享受到自信。因此，在学习西师版小学数学教材时，我总是采用激励评价方式。例如，在学习《认识东南、西南、东北、西北》《没有括号的两步混合运算》《不规则图形的面积》等课时，班内那些调皮的孩子由于内容较难，听不懂，他们更坐不住了，这时，我看到名叫张一凡（化名）的孩子举着手，我叫了他的名字，他站起来说：“老师，你的课本掉在地上了。”这时，我表扬了他：“老师很高兴，张一凡同学观察得很仔细，我想，他这么细心，只要认真听讲，他的数学一定会学得很好的。”这节课，他非常认真。正是这激励评价，让学生充分享受到了自信。

总之，在教学中针对教材内容和学生实际采用多元化评价方式能够促进学生的全面发展，能够让学生体验成功的快乐。在今后的教学中，我将继续采用多元化评价方式，让学生在多元化评价中树立自信、增强自信、享受自信，我相信，我们的学生定会因多元化评价而扬起自信的风帆。

编辑 谢尾合endprint