激发兴趣，快乐写作

马长芳

写作教学在小学阶段是语文教学的难点，要想有效地提高小学生的写作水平，就要激发学生的写作兴趣，就要在生活中倾注热情，让学生学会观察，在生活中学会积累写作素材。由“要我写”变为“我要写”，以培养学生的写作兴趣，快乐写作。

一、创设情境，激发表达欲望

课堂上创设情境，在师生语言交流及情感交流中，拉近学生和所训练写作内容间的距离，能让学生产生表达与倾诉的欲望。在小学生有了一个习作题目以后，会有学生不知该写什么及如何写的问题出现，这时，利用多媒体优势展示本节课的目标和内容，教学中利用多媒体不定期刺激学生的多种感官。为使学生对作文课感兴趣，当学生有好的表现时要及时进行表扬，在学生有点滴进步时，也要给予表扬和鼓励。在学生的文章中出现了好的词语时，我就让他们把这个词写到黑板上，并口头表扬。整篇的好作文，我就选出来，在作文讲评课上为大家读，如果写作者的普通话比较好，我就让他自己上台读，这样的效果会更好。这种做法不但鼓励了受表扬的学生，也带动其他同学积极写作，有机会在班上读自己的作品，从而慢慢地培养了学生的写作兴趣。

二、回归生活，营造氛围

写作来源于生活却又高于现实生活，写作是生活的表象，生活是写作的舞台。我感觉写作与生活息息相关，即“生活处处皆学问，山山水水显文采”。指导写作内容要回归生活，多写作、重实践，以学生的独特体验为主，在习作教学中引导学生回归“生活本源”。大家知道，每名学生内心深处都有一个美好的愿望，我们要引导学生把自己美好的愿望通过写作表现出来，让学生的心理需求得以满足，对学生创造性地表达所想、所感、所悟。使学生的记忆表象得以展示，让学生在写作中感受到快乐，在写作中感悟生活，从而热爱生活，促进写作兴趣的提高，以达到事半功倍之效。如，《义务教育语文课程标准》所提出的：“写作教学要从学生的实际出发，让学生喜欢动笔，乐于表达，让我们的学生更加关注现实，更加热爱生活，表达出自己的真情实感。”

在教学中营造氛围，让学生感受到一种新型的学习生活，对教学过程进行还原，使其生活化，将教学情境进一步还原为生活化的情境，在课堂上，让学生与自己同学讨论自己喜欢的实物或图片，和同桌聊自己感兴趣的事，在课堂上回放学生的生活画面，学生感受到一个个鲜活的生命，学会了体验、表达、聆听……小学写作教学真正实现了“我手寫我口，我手写我心”的设想，激发了学生的兴趣，实现了快乐写作。

参考文献：

[1]马舒曼.当前作文教学存在的问题及疏导方法[J].安徽教育论坛，2002（4）.

[2]张慧聪.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和三个“三个强调”[J].教育论坛，2003（2）.

编辑 薄跃华