关于小学数学课堂提问教学策略探究

张晓辉

摘 要：课堂提问是课堂教学中的重要组成部分，是推动课堂发展、加强师生互动的有效方式。通过对小学数学课堂提问教学的策略进行探究，旨在切实提高小学数学课堂提问教学的有效性，推动小学数学课堂教学的发展与建设。

关键词：小学数学；课堂提问；策略

在新的时代背景下，教师必须建立充满活力的课堂，要通过师生交流与互动切实提高课堂教学的质量和效率。因此，教师开始在小学数学课堂教学中加强课堂提问，以求通过有效的课堂提问教学提高课堂活力，提高课堂教学的有效性。

基于此，本文在此对小学数学课堂提问教学的策略进行探究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，推动小学数学课堂教学的发展与建设。

一、课堂提问必须具有足够的深度

在传统的小学数学课堂教学中，教师对课堂提问的作用了解得并不深刻。大部分教师片面地认为，课堂提问只是推动教学发展的工具，却没有认识到课堂提问的真实效力。因此，教师并没有在小学数学课堂教学中对课堂提问进行深思。

具体地说，教师所提的问题过于浅显，无法引起学生的思考，无法启发学生的思维。而在新的时代背景下，教师必须要让课堂提问具有足够的深度，要能够引起学生的思考与探究，使学生在思考的过程中对数学知识进行整合，并启发学生的思维和意识。

以《线段、直线和射线》这一节的教学为例。在传统的课堂教学中，通常以什么是线段、什么是直线和什么是射线为问题推动课堂教学发展。这样的问题相对浅显，学生根本不需要思考，只需要通过翻阅教材就能够得到答案。这就无法引起学生的思考，无法启发学生的思维。

因此，教师提出的问题可以是线段与直线和射线之间的联系，并结合现实生活举出实际的例子进行论证。这样的提问就需要学生进行思考与探究，能够引导学生参与到小学数学课堂教学中，进而对学生进行真实的提升。

二、课堂提问应该注重互动性

与此同时，教师必须明确的是课堂提问的核心是引导学生不断地思考问题和解答问题，在推动课堂教学发展的同时让学生获得真实的提升。因此，在小学数学课堂教学中，教师不能再将课堂提问当作一个形式，而应该注重其互动性，要让学生与教师在相互交流与互动的过程中发挥课堂提问的真实效力。

例如，在《相交与平行》这一节的教学过程中，教师提出的问题是相交与平行的区别和联系，并应用两者的概念解决现实中的数学问题。在此基础上，教师首先要留给学生一定的时间和空间进行深层次的思考，要在提问后给学生足够的时间进行分析和探究。

其次，教師可以引导学生进行分组交流，通过小组合作的形式引导学生进行更有效的思考和分析，帮助学生更有效地解决问题。

最后，教师要做好有效的课堂总结，要通过课堂总结和教学评价与学生进行交流与互动。在此过程中，教师要对学生回答问题的结果和表现进行总结和评价，并以此为依据进行更有针对性的讲解。

在此过程中，教师引导学生进行分组交流，这就提高了小学数学课堂的活力，引导学生进行交流与互动。同时，教师通过课堂总结以及教学评价真正参与到课堂提问教学中，加强了师生的互动与交流，使课堂提问教学的有效性得到提升。

总的来说，课堂提问是课堂教学中的重要组成部分，它已经成为教师常用的一种教学方法。但是，在当前小学数学课堂教学中，教师对课堂提问教学的认识还不到位，还没有真正发挥课堂提问教学的有效性。这就需要众多教师在实践教学工作中有意识地进行总结和交流，提高课堂提问教学的有效性，推动小学数学课堂教学的发展与建设。

参考文献：

王建.小学数学课堂提问有效性的研究[D].天津师范大学，2011.

编辑 薄跃华