非生命载体在品德与社会课堂上的有效利用

李妍

所谓课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。根据不同的标准，课程资源有很多分类方式。新课标引入“课程资源的载体形式的概念”，把课程资源分为“生命载体”和“非生命载体”两种形式。“生命载体”主要是指掌握了课程素材、具有教育教学素养的教师、能够提供课程素材的学生、家長等。而“非生命载体”泛指素材性课程资源所依存的非生命物化形式，主要表现为各种纸质印刷品和电子音像制品等。那么，在当今倡导学生主体、教师主导的大背景下，在品德与社会课堂上如何有效地利用非生命载体资源呢？本文主要从四点进行论述。

一、课程标准是课堂教学的指导者

课程标准是我们实施课程的直接指导者。课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂。

作为一名一线教师，我们必须熟读课程标准，深入理解课程内涵。如，在教学三年级下册《学校周围有什么》一课时。我首先研读了课标中的相关内容：“能看懂学校和学校周边的平面图。能利用简单的图形画出学校平面图以及上学路线图。”教学建议：“通过小组合作的方式开展看平面图、寻找学校设施或周边标志物的活动。”结合教学建议和本校三年级学生特点，我和学生一起制订了调查计划，并按照学生的家庭住址分布情况进行分组。学生组内决定调查路线和分工等具体情况，有了良好的准备之后学生调查起来也是事半功倍。

二、教学用书是课堂教学的参考

每门课程都会有自己学科的教师指导用书。也有一些叫做“教师参考书”。“参考”这个词我觉得非常恰当，我们要取其优点，去其糟粕。教师用书中的教学准备、教师建议、图片解析对我们课堂教学的帮助还是很大的。如，三年级下册《变化中的社区》一课，我修改了教学目标：（1）列举金家街社区的2～3个方面的变化。（2）通过图片、录像感知社区的变化，发现社区的进步。（3）形成热爱社区、关心社区的态度。充分采纳教学准备和教学建议，提前布置学生回家收集相应的照片和资料，课堂上学生学起来津津有味，目标达成度很高。

三、影音资料是课堂教学的羽翼

随着科技的发达，信息技术在课堂中运用得越来越广泛。影音资料我们在课堂中经常会用到，怎样利用才能让课堂更有效呢？我认为首先要控制好时间。录音也好，影像也罢，在课堂上播放的时间切记太长，个人认为5分钟以内最好。其次，要注意甄选，趣味性和有效性要兼顾。播放之前教师一定要认真观看，选取有意义的。并不是每一课都一定要有视频，但如果播放了就一定要有效果。

四、自制教具是课堂教学的法宝

教具是我们教学中常用的。但更多是在数学课上，品德与社会课上用得相对较少。其实品德与社会课上用好了照样事半功倍。《家乡名称的来历》是一节四年级的课。探究“大连”的来历时，学生说出了“三山谱”“褡裢”等。那个时候电视剧《闯关东》刚好热播，所以，我自制了教具“褡裢”，这种离生活时代久远，甚至根本没见过的东西，即使相关图片也是少得可怜。看到教具之后，学生马上跃跃欲试，都想背一背、搭一搭、体验一下，课堂达到了小高潮。

关于非生命载体资源还有许多，这就需要教师平时在生活中多多观察，关注新闻报纸等时事大事，也关注社区学校中的小事，做个有心人。同时还要针对不同的教学内容、不同的学生、不同的地区采用不同的教学资源，让这些资源最大限度地做到有效化，因为再好的资源，一旦脱离了学生的实际生活、经验、能力、参与乃至情感脱节，使用它也就失去了意义。

参考文献：

韩拥军.中小学信息技术课堂中有效教学的思考[J].中国教育技术装备，2011（20）.

编辑 王团兰