竞赛能激发学生的自主、合作学习

杨克萍

摘 要：学生学习方式的改变，是课程改革实验的关键。新课程倡导学生主动参与、团结合作、勇于创新，培养学生获取新知识的能力、交流与合作的能力。因此，教师在每一节课中都应设计有独立自主学习，讨论合作学习的环节。但是，怎样才能激发学生自主、合作地学习呢？

关键词：激发；合作学习；自主学习

小学生有一种积极的参与意识，要强是他们的本性。开展竞赛活动能很好地激发学生自主、合作学习的兴趣，但应该怎样开展竞赛活动呢？语文课上，如何识字成了迫切盼望解决的问题。教师让学生充分发挥自己的聪明才智，自主探索识字的方法，学生才思泉涌，想出种种“绝招”，通过各种方法识字后，我们再去引导学生开展识字的竞赛活动，这样教师完全不用插手，只去做一名评价者，真真正正地让学生成为学习的主人。

我在教学义务教育课程标准实验教科书语文二年上册中78页的“山”字部首的生字时，在教学前先向学生提出要求，看谁学会最多带有“山”旁的字，哪组能写出也能读出有“山”旁的字最多，哪组就是冠军。这样学生在课前很主动地学习，或问别人，或查字典。语文书中没有出现的，他们也许学会，并带到课堂上与学生交流。这样，老师只是组织学生学习，并当一下“裁判员”就可以了。学生的参与意识极高，效果极好。

开展学习竞赛也可以全方位地调动学生的学习兴趣，提高学生合作学习的积极性。教师在教学中也特别注意学困生的学习，在一般情况下，如不注意调节学困生的学习兴趣，就会导致他们兴趣低下，所以他们便很少参与学习活动，更不用说参加竞赛了。因此，在我们开展竞赛时，每次每人只能参加一次组内的比赛，给学生以限制。这样学优生极力支持学困生参与本组本次的比赛，为了获胜，学优生也主动积极指导学困生的学习。所以，所有的学生能更好地共同去探究怎样识字，达到共同识字、共同健康发展的目的。

学生学习语文有着广阔的母语背景，我们教师应坚持大语文教育观，突破封闭的课堂和单一的课本限制，让我们的学生亲身走进生活，走进社会，指导学生充分利用社会的教育资源进行自主识字，來参加学习竞赛活动。比如，认识广告牌、猜猜宣传标语、认认商店名、超市名等。由于在课堂上经常开展识字的竞赛活动，小学生的好胜心较强，唯恐自己落后，丢了自己的面子，所以无论是在什么时候、在什么地方，只要是遇到自己不会的字，都能自主地学习，想尽办法认识它。

通过实践，开展学习竞赛活动，能很好地激发学生自主学习，合作学习。

编辑 李 姣