游戏教学法在小学科学教学中的运用

段福有

小学阶段的孩子们比较贪玩，利用孩子们爱玩的天性进行游戏教学，可以提高小学生的学习兴趣，对于完成教学任务，提高教学质量有很大的帮助。小学科学教育是小学教育的重要组成部分，教师要在教学过程中采取游戏教学法，实现快乐教学，在轻松的氛围中实现教学目标。

一、游戏是一种教学手段

很多小学生认为，学习是枯燥的，甚至有学生会产生厌学、逃学的想法，在这样的状态中学习，教学变成了“监狱”，主要原因就是教学方式的失误，教师要根据小学生的生理和心理特点采取“快乐教学”的方式，让孩子们爱上学习。

游戏是一种特殊的教学手段，小学生可以在游戏中得到智力和体力等多方面的发展。游戏化的教学更加有利于小学生的全面发展，在培养他们想象力和创造力的同时，也能够锻炼他们的语言表达能力和集体合作能力等。教师要让学生在游戏中受到教育，将教学因素与游戏因素紧密结合，达到更好的教学效果。

二、游戏教学法在小学科学教学中的运用途径

教学的过程是多元化的，教师要采取不同的策略使得游戏教学法得到良好的运用：

1.营造轻松愉快的课堂氛围

良好的课堂氛围是教师开展教学的基本前提，直接影响着课堂的教学效率和学习效率，尤其是小学阶段的学生，他们好动、贪玩，严肃、安靜的课堂氛围对于他们的学习是不利的，轻松愉快的氛围才能更好地活跃课堂气氛。比如，在教学《花和叶》时，教师可以带一些植物到教室，让学生分组比赛猜花名，看哪组猜对的多，这样再进入正式的课程中，学生会对花和叶的学习更加感兴趣。

2.增强学生的团队合作能力

很多游戏的开展需要小学生之间进行团队合作，以小组为单位进行交流、比赛，这样不仅可以提升学生的参与能力，加强学生之间的互动合作，还能够提升学生的集体意识和竞争意识。在教学“给身边的材料分类”时，教师可以提前准备生活中不同材料的物体，有条件的可以带到教室，也可以通过多媒体展示，让学生分成几组根据物体的特征和性质进行分类。

3.增加学生的探索实践次数

小学科学设计的范围是非常广泛的，仅仅课堂内的教学远远不能满足需要，这就要求教师带领学生走进生活，引导学生在生活中进行探索实践，增强他们的动手能力，促进学生主观能动性的发展。在进行《搭支架》一课的教学中，教师可以让学生亲自动手利用旧报纸、胶水等搭建高塔，检测塔的高度和塔的承受力，并分析如何能够增强塔的稳定性、承受力。这样就可以集中学生的注意力，活跃学生的思维。

参考文献：

寿建杨.小学科学课堂教学动态生成的探讨与实践[J].教育实践与研究：小学版，2013，03（09）.

编辑 谢尾合