让学生享受有创意的美好生活

钱丽娟

综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。我们片区围绕“让学生享受有创意的美好生活”为主题，着重培养学生的创新能力，通过近两年的研究，逐步积累了经验。

一、创意来源于科学规划

综合实践活动中研究性学习是非常重要的内容：研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，而综合实践活动这门学科正好是让学生享受有创意的美好生活的课程，在探究学科，探究生活，在不断创造精彩观念历程中找到通向智慧的道路。所以我们学校综合实践活动课程内容设置时就选择适合进行研究性学习的小课题。比如，创意动漫卡通、创意传统游戏、水果拼盘大创意等。唯有对课程进行有创意的规划，才能让课程为学生创意活动、创意生活服务。

二、创意来源于细致指导

创新教育理论中说：一切创新都始于问题的发现。现代认知结构理论强调以学生为中心，强调学生对知识的尝试发现和对所学知识意义的主动构建。创新能力培养要落到实处，来自于老师、学生共同探索。

首先，教师要有学生创新能力培养的意识，要善于思考如何抓住不同课型渗透。其次，确定好创新能力培养的目标，有了目标，对于具体的活动推进和如何进行创新能力的培养就有了指向性。在具体的活动指导过程中，活动内容的不同决定创意的指导视角各不相同。我们结合具体的课例来谈谈创新能力的培养：

在“变废为宝——制作新物品”这节动手操作课中，明确提出：对废旧物品的创意在于：加一加、剪一剪、拼一拼。对于创意的要求很明确，学生在设计的时候，就有了抓手。

在“创意传统游戏”的指导过程中，我们的创新要求是：改变。可以改变场地、改变道具、改变人数、改变规则。学生在最后游戏呈现时，都有创意。

在“节水小妙招”指导的时候要去创意着重为改良。毕竟四年级的孩子小，他们的创意有限，给予他们引领，让他们明白通过改良就能收获的新发现，新东西就是创新。

在“水果去皮大比拼”削皮达人秀的环节中，我是这样设计的：

1.学生展示自主研发的创意削水果技能，因为在前期的活动中，我让学生试着换个角度去皮，从而让学生明白创意来自于打破常规，学生有了引领，更多地在于如何创意地在去皮上寻求方法，前提条件是去皮更快捷、更有效。活动要求的提出促进了学生创新思维的发展。

2.教师引導观察，他的方法与普通的方法有什么区别？这种削皮法，创意在哪里？让学生感受创意带来的便捷与美好。

创新能力的培养还要注意：（1）学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题。（2）学生要善于选择自己感兴趣的课题，善于利用多种方式解决问题，在解决问题的过程中感受到创意的美好。（3）在课题的展开阶段，教师的指导要有指向性，在课题的探究过程中要遵循“亲历实践、深度探究”的原则，倡导学生创新思维，让学生享受有创意的美好生活。

编辑 鲁翠红