浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化

张俊英

在新课改背景下，要想进一步改革小学数学课堂教学，坚持以学生为中心，就要积极为学生创设逼真的教学情境，加强理论与实际生活的联系，为学生的全面发展和进步创造条件。本文从当前的教学实践出发，研究和探讨了小学数学生活化教学的新途径。

小学数学教学生活化，顾名思义就是尽可能将教学内容延伸至生活和社会领域，增添数学课堂教学的活力和生活气息，从而进一步提高课堂效率。

一、善于运用生活中的事物提出问题

在数学课堂教学中，教师要进一步解放思想，牢牢把握数学教学方向，并适时引入生活中常见的问题，让学生运用所学数学理论解决问题，从而帮助学生巩固所学知识，提高学生的实践能力，为学生今后的全面发展打下坚实的基础。同时，要将课本知识与生活实践有机地结合起来，让学生在所熟知的事物中强化知识理解。比如，在讲解“余数”这一概念时，教师可以从学生所熟知的《孔融让梨》入手，假设孔融有10个梨，他要分给四个人要怎么分？分给五个人怎么分？这时，学生单纯运用除法不能整除，这时则正好引入余数的概念，让学生在头脑中形成大致的印象，激发学生的探究欲，提高课堂教学效率。

二、创设逼真的生活情境，提高数学教学的有效性

在课堂教学实践中，教师要尽量营造轻松、愉悅的课堂氛围，激发学生的学习兴趣和热情，提升教学效率。适当地将生活情境引入课堂教学中，能让学生实实在在地感受到数学的作用和魅力，从而让学生主动投身到课堂学习中。比如，在讲解两位数乘法时，可以以问票问题为切入点，某景区规定大人门票为30元每人，小学生15元每人，假若超过20人，则一律按15元购票，某小学到该景区参观，共有学生345人，教师58人，请问，何种购票方式最为划算？这个问题紧贴学生生活实际，教师可以现场模拟上述情境，从而让学生在实践中找出最优的购票方式，掌握两位数乘法的一般规则。此外，在讲解“三角形两边之和大于第三边”这一知识点时，可预先划定一个三角形区域，分别让学生沿着三条边匀速行走并计时，最后计算出结果，从而检验课本知识的正确性，这不仅能有效激发学生的学习热情，还能在实践中提高学生的数学能力和素养。

三、从日常生活入手，巩固提高相关知识

小学数学教学的最终目标是指导实践，所以，无论是教师还是学生，都要关注现实生活，在实践中巩固知识。比如，某小学数学教师在教给学生简单的加减法运算以后，要求学生在周末陪父母在超市购物，帮助父母计算应付钱数和找零，夯实学习基础。另外，学生在学习面积的计算公式以后，可以尝试计算电视屏幕的面积、饭桌的面积等，加深学生的理解，让学生在实践中提高数学能力和水平，实现自身的均衡发展。

参考文献：

徐栋.再谈小学数学生活化教学[J].新课程：小学，2014（03）.

编辑 韩 晓