英语课堂如何体现“四力”教育的渗透与融合

张晶

摘 要：隨着社会的改革和发展，人们越来越重视对孩子的心理健康教育。“四力”健康教育是心理教育的排头兵，其在英语课堂对学生潜移默化的影响十分重要。作为英语工作者，在进行英语理论知识教学的同时，还要重视培养学生的心理健康，增强学生的道德观念，这样也可协助其他学科的学习，促进学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才。

关键词：“四力”教育；英语课堂；教材；情景

“四力”心理健康教育是教育部在2002年制定印发的《中小学心理健康教育指导纲要》（以下简称《纲要》）中孕育而出的，相对于思想品德教育，它的内涵更广、更具体。它具有规范性和可操作性的特点。所谓“四力”即感爱力、自信力、耐挫力和自控力。感爱力是对各种情感体验、理解和表达的能力。自信力是对自己充满信心，能保持从容平静的能力。耐挫力是勇往直前、耐受挫折的心理力量。自控力是个人对自身的心理和行为主动掌握的能力。我们学校将“四力”教育作为心理健康教育的支点，根据“四力”的内涵，有计划、有组织、有序列地开展形式多样、内容丰富的“四力”教育活动，来发展学生的”四力”能力，使学生成为平时能感受亲情友情，懂得感恩回报，遇事能抵御诱惑，抑制冲动，处事能敢作敢当，百折不挠，从容豁达的有志少年。

“四力”与英语课堂的融合渗透：实际上是对英语学科进行教学改革，不仅为心理健康教育开拓了更为广阔的实践领域，也为学科教育提供了变革的空间，真正体现了“以人为本”的教育思想。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好知”“乐知”，才能有高涨的学习热情和求知欲望。在小学英语课堂中，只有把“四力”教育贯穿教学的全过程，才能促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，把英语学习变得生动、活泼而有实效，“四力”教育是小学生最易于和乐于接受的教育，“四力”教育是一种心灵的洗礼，它使我们正直不阿、心地善良，秉持正确的情感和信念。它感化着学生的心灵，深深地打动着学生，让学生树立正确的人生观点，具有感受爱、克服困难、自我控制和自信创造的能力。

一、自控力源于课堂上教师优美的语言

爱迪生说过：“最能直接打动心灵的还是美。”最能直接打开学生心扉的是教师灵动的语言，它能帮助提高学生英语学习的自控能力。悦耳动听的语言，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。苏霍姆林斯基也说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师课堂用语自然流利，节奏高低起伏、抑扬顿挫能使学生置身于良好的语言学习环境中，保证教学内容在输送的过程中发挥最好的效率，学生的听力能力和语音语调在潜移默化中得到熏陶；英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语的思维习惯来想英语；教师的语言要有专业性，要在简明、准确、形象、风趣等方面下工夫；英语教师要善于用风趣的语言来开导学生，善于用幽默把语法知识和情感、态度结合起来，语言新鲜，才能有效地激发学生进行思维活动，保持旺盛的求知欲。

二、自信力源于课堂上教师教学的体态和学生对英语的兴趣

1.教师优美的体态是培养学生自信力的基石

要实现“四力”教育，教师的教育意识要不断增强，自身修养不断提高。教师的教态要落落大方，热情奔放，穿着得体美观，既为教学活动营造良好的氛围，又要让学生感受到教师的自信，从而影响到学生。仪容、神情、目光、姿势和举手投足等都是教师教态所包含的内容。教态对有声语言起到恰如其分的补充和修饰作用，教师通过表情让语言的表达更加生动形象，更容易为学生所理解接受。因此，教师目光亲切自信、眼神期待专注可以让学生有安全感，消除学生的恐惧，缩短教师与学生的距离。教师微笑热情、面容慈祥可以使学生获得温暖而平易近人的感受；姿态、手势得体，时刻都在对学生起到示范作用，加深对知识点的理解和记忆。

2.学生对英语的兴趣是培养学生自信力的钥匙

传统的英语课堂，很注意对学生课堂纪律的约束，要求学生安静地坐着听老师讲，跟老师学，这样会使学生失去学习兴趣。因此，教师可根据学生好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用形式多样的活动，如讲故事、做游戏、编对话等，来激发学生的兴趣。特别是游戏，因为游戏是小学生学习生活中的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢在课堂教学中穿插游戏。游戏活动给他们的英语学习带来了乐趣，让他们全身心地投入其中；游戏使无味、机械的句型操练变得妙趣横生。所以，在小学英语课堂教学中，我们要充分利用游戏，发挥它的作用。如，单词比赛、high and low voice、Clap your hands等等都是很受学生欢迎的，有利于提高教学效果。如，在教学《译林英语3A Unit 8 “Happy New Year”中的句型Whats this？/ Whats that？Its a... This is for you. 这些目标句型时，我设计了“Guess”的游戏。课前我准备了一只装着各种实物的盒子，请一位学生到讲台前问“Whats this？”全班学生争先恐后地举手，猜测盒子里到底有什么，有的说：“Its a ball.”有的说：“Its a robort.”…… 最后由提问的学生揭晓答案，回答正确的学生可以得到相应的小礼物，提问的学生会说：“This is for you.”在活动的过程中，学生不断地使用所学的实物单词和句型进行对话交流，乏味的单词和句型教学也因此而变得生动活泼，其乐无穷。学生的自信心也在潜移默化中不断的提高，他们愿意表现自己，用英语进行交流和表达。

另外，板书是教师课堂教学思路的展现，它具有较强的概括性。它是对教材的一种再创造。板书设计要一目了然，文字精练，运用各种不同的色彩、图形等帮助学生理解记忆，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

三、感爱力和耐挫力源于课堂上的种种预设和生成

1.音乐让学生感悟爱，迎接挑战

最能感动人的是音乐。音乐除了能发展儿童的想象力，还能锻炼他们的感爱力、记忆力，排除万难，陶冶情趣，把音乐引入课堂是“四力”教育的一个重要手段。听音、模仿、歌曲训练是英语课堂和音乐课堂的相似之处。可见，在感爱力和耐挫力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教学以课文内容为重点编写的歌曲、小诗，让学生在说说唱唱、跳跳动动中，在优美的韵律中，在欢快轻松的氛围中，提高学生的感爱能力和鉴赏能力，课堂教学内容也容易被学生所掌握。比如，教学英语颜色时，可以借助“Colour song”来帮助他们掌握。另外，还借用一些耳熟能详的曲调让学生自编歌曲，过程中遇到困难不要气馁，有志者事竟成。伴着悦耳动听的音乐节奏，吟诵和感受歌谣，领悟音乐和语言带来的内涵，洗涤心灵，培养一定的感爱能力和耐挫能力。

2.环境让学生接受爱、百折不挠

轻松活泼的环境能让学生愉快地享受学习的过程。所以，我一直认为学生应该有属于他们自己的固定场所，有和谐温馨的教学环境，比如英语角、英语之家等，在这个小天地里用漂亮的图画配上简单的英文来装饰，学生能有意无意地看或者读，在图片的指引下将单词和图结合起来记忆，这样不仅效果好，而且能让学生愉快地接受知识，拥有爱的能力。比如，和高年级学生谈论话题“My hobbies”时，为了避免学生紧张，我特意以茶话会的形式，为学生准备了许多吃的，让他们在轻松自如的氛围下说说自己的爱好，学生边吃边说，完全放开自己，大部分学生能用英语清晰流利表达，个别学生由于基础差，在交流过程中会卡壳，这时因为气氛很好，学生也不慌张，基本能在大家的帮助下表达出自己的想法，效果出乎我的意料。再如，给低年级学生教授family时，把学生的全家照片贴在英语角四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问“Who are they？”引导学生用“This is my...”来介绍自己的家人。他们很快就掌握了亲人类的单词。有时，我也会让学生拿出自己的美术作品，再配上简短的英文说明在英语角进行展示，换一种形式激发学生的兴趣，提高他们的积极性，保持他们的好奇心和新鲜感。在贴近生活、富有情趣的氛围下学生才能去感受、去克服困难表达，增添教学的活力。让学生生活在充满大爱的世界里，接受着爱的滋养，感悟着爱的存在，讓他们在大浪中激流勇进。

3.教材让学生懂得爱，勇往直前

英语教材就像是一列驶向远方的列车，坐在列车里的学生正观赏着沿途一幕幕美丽的风景，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。学生在潜移默化中知道了深受欧美人喜爱的hot dog，hamburger，pie，学会了去KFC吃快餐可以礼貌地说“May I have...？” 在得到帮助时不忘说声“Thank you！”祝别人生日快乐时说“Happy Birthday！”知道红茶是“black tea”进别人房间要说“ May I come in ？”初次见面要说 “Nice to meet you. ”这些高尚的情操、美好的心灵，不正是教材的情感目标吗？礼仪教育在英语教育中是必不可少的。良好的礼仪修养可以看出一个人的品德。英国和中国文化虽然各有迥异，但也都是礼仪之邦。因此，培养学生良好的礼仪和言谈举止也是我们英语教师的任务，同时让学生感悟到“四力”的魅力。

4.情境让学生学会爱，义无反顾

创设真实的语言情景，需要利用各种多媒体设备，如投影、录像、课件等，让学生在情景中解决难点，把握重点，掌握英语知识。比如，在教译林英语3A Unit 7时，我特意在网上买了许多实物的模型，如pie，sweet，hot dog，cake等，同时在墙上也贴了各种食物图片，把英语角布置成快餐店，还准备了营业员的服装，让学生感觉身在快餐店里，我穿上服装问学生：“Would you like a pie？” 引导学生回答“Yes，please./No，thank you.”这样结合实物学单词和句型效果是相当好的。在教学中，利用背景、音响效果等，通过学生的演来真实地再现人物活动，感受和体验表演者与观赏者之间爱的传递。让学生直观感受真、善、美。同时，充分利用和发挥教材中的素材，将知识性、科学性和趣味性结合起来，使“四力”教育融于英语知识学习之中。比如，每个单元的“Story time”“Cartoon time”，虽然它的趣味性、情景性比较强，但仅靠老师的语言描述仍是不够的，于是我就利用动画画面、录音带的音响效果等来增强学生的形象感受。让学生在原故事的基础上展开想象，创设不同的情景，用自己的语言，生动地将其表演出来，这样，他们不仅锻炼了自己听说的能力，也在潜移默化中受到“四力”教育的熏陶。

总而言之，“四力”心理健康教育的实施是很复杂的系统工程，关注学生心理健康教育也应是每个英语教师的素养之一，要利用学科内容的特点和优势把“四力”教育渗透在课堂教学之中。作为英语教育工作者，在进行英语理论知识教学的同时，还要重视培养学生心理健康，增强学生的道德观念，这样也可协助其他学科的学习，促进学生综合能力的提高，为新时代培养健康合格的人才。

编辑 马燕萍