甘肃农村中学思想政治教育现状及对策研究

徐珊

摘 要：思想政治教育是德育教育的重要内容，也是素质教育的核心和灵魂。本文从甘肃农村中学思想政治教育教学效果差、师资缺乏、教学方法落后等现状出发，通过了解农村中学思政教育特别是主阵地思想品德课教学中存在的对政治课重视不够，教育资源不足的问题做了分析和研究，并在此基础上提出了一些解决该问题的对策，即加强学校、家庭和社会的重视，优化思政教育资源。

关键词：甘肃；农村中学；思想政治教育

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）15-0172-02

国运兴衰，系于教育。教育是一个国家发展的根本，是民族振兴的基石，也是重要的民生问题。思想政治教育作为学校德育教育的重要内容，也是素质教育的灵魂、核心，是提升中学生思想政治素质的重要手段和途径。笔者通过对甘肃部分农村中学思想政治教育工作的考察研究，发现农村中学由于所处教育环境的特殊性，面临着许多难以想象的困难和问题，加强和改善农村中学思想政治教育成了一项艰巨的任务。

一、甘肃农村中学思想政治教育现状

中国作为一个文化礼仪之邦，从先秦诸子百家到如今学校德育教育都十分重视人的思想政治教育。加强青少年的思想政治教育的根本任务，就是要帮助青少年树立正确的人生观，道德观和价值观。“学校作为青少年思想道德教育的主要阵地。要发挥自身优势，集中、系统、有序、严格地对青少年进行科学的人生观、价值观、道德观的教育，提高他们的思想认识，培养他们对劳动人民的感情，形成正确的信仰，为他们走问社会，成为具有高尚道德品质的公民打好基础。”[1]甘肃地处西部地区，经济文化欠发达，受各方面因素的影响，农村中学的思想政治教育存在很多问题。去年九月，笔者有幸以一名师范生的身份参加了学校组织的赴甘肃陇南西和何坝镇中学的教育实践活动。此次活动使我深深地感受到农村中学思想政治教育中，特别是主阵地思想品德课的教学中存在的问题和不足。

（一）教学课时投入不足，效果不佳

作为七年级两个班的思想品德课教师，每周总共四节，相比较于语文、数学、英语等主干课程，在学校领导、教师甚至学生的眼里思想品德课就是一门副课，甚至可有可无。因为不受重视的原因，思想品德课在课时量不足的情况下呈现出效果不佳的特点。例如：在我们任教一个月后的第一次月测中，通过对试卷的分析，发现较有难度的多选题和分析题的得分都很低。可见，只通过每周两个课时，一次作业的教学投入量，学生的学习效果明显不佳。

（二）教师专业不对口，专业师资缺乏

在何坝镇中学，教师的来源大多为省内各类师范院校的本科及大专毕业生，虽教师总量充足，但除了语文、数学、英语、体育等课程能保证教师专业对口外，其余很多课程特别是历史、地理、思想品德课的教师专业不对口的现象十分普遍。在大家眼里思想品德课不是很重要，所以只要是老师都可以带。上课的时候读一读教材，划一划重点就好了，并没有做到贯彻和落实中学思想品德课中要求的以“品德与公民”为主线的教育任务。

（三）教师教学内容单一，方法呆板

在刚开始的一周内，我们的任务基本上就是观摩教学活动。在《享受学习》和《世界因生命而精彩》两课中，老师的教学方法仅限于读教材、划重点和做笔记。教材中小组活动，师生互动等环节都匆匆带过。在这样的课堂氛围下学生对思想品德课没有积极性。在此次活动中，我不但快速完成了学生—教师角色的转换，而且经过与老师的沟通和一行其他同学的集思广益，利用网络资源，收集资料使课堂教学内容充实，在上课的过程中尽量使用灵活多变的教学方法，充分调动学生学习的热情和积极性，变“要我学习”为“我要学习”。

二、农村中学思想政治课存在的问题

上述情况只是笔者在实践中的所见所闻，然而在我省很多地方尤其是一些远离城市的农村，受各种因素的制约和影响，中学思想品德课的处境就更为尴尬。

（一）对思想品德课重视程度不够

农村中学由于受客观条件的制约和影响，对思想政治教育工作的重要性认识不充分，没有意识到对于青少年来说树立积极乐观的人生态度，学习了解如何做合格好公民的重要性。“当前的中学生思想政治教育工作仍旧是以课堂教育为主，用单一固化的传统说课教学方式对中学生进行思想知识灌输，以灌输式的教育方式传授政治信仰和思想观念。思想政治课、班会、升旗仪式成为例行公事。这种方式的思想政治教育没能做到贴近学生、贴近生活、贴近实际，脱离中学生实际需求的思想政治教育易使学生产生排斥心理和抵触情绪”[2]受应试教育的影响，学校片面追求升学率，没有意识到在学生智育发展进步的同时发展德育的重要性。对思想政治课的轻视使得，学生们也将这门课定义为副课，甚至对于一些老师来说其任教的课程也不是多么的重要。学校为了提高升学率，在教学排课的过程中对思想品德课的安排也是少之又少，甚者这些课程的课时经常被一些主干课程老师无故挪用。学校德育工作的弱化，使育人功能得不到充分的发挥。

（二）教育资源严重不足，教学方法落后

农村基础教育中教育资源严重缺乏，在专业师资方面尤为严重。在贫困地区一些从事思想政治教育工作的老师，由于缺乏与时俱进的学习，只是采取老一套的灌输式方法，使得课堂气氛死气沉沉，学生昏昏欲睡。在新课程改革中，中学思想品德课的内容已经完全打破了传统的理论式的品德教育，变得更为贴近学生的生活，更加人性化。例如：七年级上册第一课《珍惜新起点》，学生所要掌握的重点知识就是热爱新的学习环境和珍视新的个人人际环境。新课程要求通过“初中生活新体验”“友谊大放送”等课堂活动既贴近生活又能调动学生积极性的生动活泼的方式来完成。思想品德课程要求在扩展学生生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、国家和社会的关系，提供有益的帮助和指导。

三、加强和改进甘肃农村中学思想政治教育的对策

（一）将思想政治教育工作放在学校工作的首位

将思想政治教育工作放在学校工作的首位，是改变思想政治工作尴尬局面的首要途径。对学生的思想政治教育并不只是单一的局限于思想品德课中，其形式可以是包括班主任工作、学校的德育教育、团组织的各类活动等丰富多样。“先成人，后成才”，学校教育必须坚持德育为先，明确“教书”的最终目的是“育人”。根据学生年龄特点、各门学科特点形成一套渗透德育的教学方法。一方面，教师要摆正态度，树立全员育人全程育人的教育观。另一方面必须加大对农村中学思想政治教育工作的支持，尤其是政策上的支持，制定有利于贫困地区吸引人才、留住人才的政策，以解决农村地区教育人才流失严重的现状。

（二）优化思想政治教育资源

在调查中不难发现，新课改之后的中学思想政治教育教材，基本上是开放式的。改变了课程内容繁难偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活的联系。面对改革后的新教材，受各方面因素的制约，农村中学的思想品德课教师往往表现得措手不及，不知道“怎么教”。很多老教师表示本次改革不仅改变了他们的教育观念，而且改变了他们曾习以为常的教学方式。新版的思想政治教育课教材基本上都是每一单元一个主题来帮助学生进行品德教育和品德评判。老师要上好这样的课，就必须拓宽自己的知识领域，搜集大量的资料。与此同时，学校就应设立专门的多媒体教室，以实现思想品德课的教学需要。老师们利用多媒体设备就可以更为直观地为学生提供案例和材料，开展丰富的课堂活动，让思想政治教育课更为生动。

（三）融学校、家庭、社会三者的思想政治教育为一体

思想品德教育的重要内容就是将价值观教育与人生观教育紧密联系，要克服农村中学思想道德教育中存在的问题，仅依靠学校的努力是不够的。必须引导学生走出课堂，走向家庭，走向社会，拓宽品德教育的途径，给学生营造一种健康向上的道德氛围，融学校、家庭、社会三者的思想教育为一体。

首先，学校应加强校园文化建设。校园文化建设直接影响学校思想政治教育的效果。“文化是人的主观世界的展现，也是它的建构。人类自我与自我观念是在一定的文化中形成的，由文化决定。即便是客观世界，也必须借助文化充当中介和桥梁才能进入并作用于人，人必须通过文化才能最后找到自我。”[3]为学生创造良好的思想品德教育氛围，可以使学生在文明的校园环境中塑造人格，规范言行，主动提高自身的思想道德素质。

其次，针对农村学生的家庭实际，学校应对家长进行一些思想品德方面的培训和指导。通过定期为家长们开办思想品德宣传活动以帮助其树立正确的家庭教育观，鼓励家长们通过电视网络等媒介来获取有关家庭教育方面的知识，掌握科学的方法。通过家长的教育和引导，提高学生明辨是非的能力，使他们在如今这个复杂的社会中，自觉抵抗来自社会不良因素的影响。

改变甘肃农村中学思想政治教育的现状和存在的问题，将是一项十分艰巨的任务，需要政府教育部门和学校、老师付出巨大的努力。只有将学校，家庭，和社会的教育全面结合，形成健全有效的教育体系，扎实有效地开展思想政治教育工作，才能把青少年培养成为社会主义的合格接班人。

参考文献：

[1]吕益民，任杏荣.新时期青少年思想道德教育中的几个关系[J].浙江社会科学，1995（2）.

[2]陈秉公.21世纪思想政治教育工作创新理论体系[M].吉林：吉林教育出版社，2000：283.

[3]文侃.文化建设与民族精神的培育[J].萍乡高等专科学校学报，2003（1）.

[4]孙琴.思想品德课是进行爱国主义教育的重要阵地[J].盐城工学院学报：社会科学版，1996（3）.