基于典型工作岗位的高职房地产经营与估价专业课程设计研究<br/>——以广东省为例

基于典型工作岗位的高职房地产经营与估价专业课程设计研究
——以广东省为例

2015-06-01刘丽

长沙民政职业技术学院学报 2015年1期

关键词：估价工作岗位典型

刘丽

（广东轻工职业技术学院经济系，广东广州510300）

基于典型工作岗位的高职房地产经营与估价专业课程设计研究
——以广东省为例

刘丽

（广东轻工职业技术学院经济系，广东广州510300）

人才培养所针对的典型工作岗位是高职院校专业进行课程设计的重要依据。文中以广东省为例分析了高职院校房地产经营与估价专业人才培养所针对的典型工作岗位，并依据典型工作岗位的知识技能要求对专业课程体系进行了设计，然后以《房地产估价》课程为例进一步阐述了课程单元的具体教学过程设计。

典型工作岗位；房地产经营与估价专业；课程设计

在坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革的进程中，高职院校课程改革的探索是其中的一项重要内容。基于典型工作岗位的课程设计理念被实践证明是高职院校进行课程改革的有效途径之一，该理念体现了“以就业为导向”的办学思想，顺应了高职院校发展的时代要求。作为高职院校的一门新兴专业，房地产经营与估价专业近年因其人才培养需求量大呈现出较好的发展势头，招生规模年年攀升。房地产经营与估价专业主要面向房地产行业培养房地产管理、中介服务类人才，具有较强的应用性和实践性。基于房地产行业的典型工作岗位对房地产经营与估价专业课程进行重新设计，可以更为精准地培养符合市场需求的人才，真正实现“招生旺、就业畅”的良性人才培育模式。

1.房地产经营与估价专业典型工作岗位分析

房地产经营与估价专业的就业岗位较为宽泛，面向整个房地产行业培养人才。因此该专业的毕业生具有就业面广、工作适应性强的特点，学生毕业后既可选择去房地产开发企业从事市场调研、项目策划、营销推广等工作，又可去房地产中介服务企业承担楼盘租售代理、权属登记代办、价格评估等工作，还可选择物业服务企业或施工企业，负责建筑设备维护、工程项目现场管理等业务。但是过于宽泛的培养目标会影响学生的培养质量，不利于强化学生在就业市场上的核心竞争力。另外，房地产行业具有地域性的特征，不同地方的房地产市场发展程度不一样，对人才的需求规格也因地域而异，所以高职院校在设置房地产经营与估价专业的人才培养目标时，应先开展本专业就业面向的典型工作岗位分析，进而设置与典型工作岗位相适应的专业课程体系，这样才能使培养出来的人才规格与就业市场有效对接，

以广东省高职院校为例，在对典型工作岗位进行分析时，应先以广东省房地产行业的发展现状为切入点，全面考察该地域房地产行业人才需求的状况。地处改革开放前沿的广东省，其房地产行业的发展水平也一直处于全国的领先地位。目前广东省房地产行业呈现高度市场化、专业化的特征，房地产企业数量众多，上游的开发企业与下游的中介、评估等服务型企业同步发展，行业结构日趋合理，并且涌现了一批全国知名度较高的企业，开发企业如万科、富力、恒大，中介企业如满堂红、中原、合富辉煌，评估企业如世联、同致诚、国策，等等，对房地产专业人才形成了强大吸纳力，为房地产经营与估价专业进行人才培养提供了可持续的需求保障。通过对广东省房地产行业人才需求的调研，发现需求数量最多的岗位集中在营销策划、二手房租售代理、评估助理三个方面，其中营销策划岗位主要来自于房地产开发企业，二手房租售代理岗位则是房地产中介代理企业需求最多，评估助理岗位集中在房地产估价企业。另外，高职院校还要结合房地产经营与估价专业毕业生的主要就业流向来判断该专业培养针对的主要岗位。以广东省某高职院校为例，经过对该校房地产经营与估价专业2008届至2014届共计7届毕业生的跟踪调查，发现毕业生的就业岗位主要集中在以下类别（见表1）。从表中可以看出，房地产评估企业、房地产开发企业和房地产中介代理企业是该校房地产经营与估价专业毕业生主要的就业去向，对应的就业岗位依次是：房地产评估助理、营销策划和租售代理，这与上述对房地产行业人才需求的调研结果一致，由此我们可以得出结论：广东省高职院校房地产经营与估价专业人才培养所针对的典型工作岗位是房地产评估企业的评估助理岗位、房地产开发企业的营销策划岗位和房地产中介代理企业的租售代理岗位。

表1 广东省某高职院校房地产经营与估价专业毕业生就业岗位统计

2.基于典型工作岗位的专业课程整体设计

基于典型工作岗位的专业课程设计，其实质就是在进行课程体系的整体规划时要以就业为导向，这意味着课程体系中的重点模块——专业课程模块所传授的知识和培养的能力必须符合典型工作岗位的知识技能要求。而典型工作岗位的知识技能要求的提炼，要从分析典型工作岗位的典型工作任务入手。专业教师可与企业人士充分研讨，总结出某一典型工作岗位的行业通用工作流程，对这一工作流程中的工作内容进行细化和归类，分解出该岗位的典型工作任务，并在此基础上进一步分析要完成典型工作任务所应具备的知识和技能要求。某一典型工作岗位的知识技能要求一旦界定，则可设置与该知识技能要求相匹配的课程体系。

广东省某高职院校房地产经营与估价专业教师经过企业实地调研，并邀请企业人士访谈，对房地产评估助理、营销策划和租售代理三个工作岗位的常规工作内容进行了分析，分解出了各个岗位对应的典型工作任务（见表2），并提炼出了要完成这些工作任务所应具备的知识和技能。其中标示为★的项目为该典型工作岗位所应具备的核心职业能力，也是学生在专业课程学习中的重点和难点，教师在教学过程中应予以特别重视，对这些重点和难点内容应适当增加教学课时，关注学生的学习效果。

表2 典型工作岗位对应的典型工作任务及其知识技能要求分解

一般课程体系是由公共基础课、专业课和能力拓展课三部分组成，其中专业课因所占学分和学时比重大而成为课程体系中最重要的部分。考虑到公共基础课和能力拓展课各院校都大同小异，而专业课的设置差异较大，故本文重点阐述房地产经营与估价专业课程体系中专业课程体系的设计。在明确了各典型工作岗位的知识技能要求后，设置能支撑这些知识技能培养的专业课程则有据可依。图3为广东省某高职院校房地产经营与估价专业的专业课程体系（公共基础课和能力拓展课略）。与表2中标识了符号“★”的职业核心能力相对应，图3也用此符号标识出了相应的专业核心课程，分别是《房地产估价》、《房地产营销》和《房地产经纪》课程。其中《房地产估价》课程的授课重点为培养学生的估价测算能力和估价报告撰写能力，《房地产营销》授课重点为培养学生的营销方案的制定、组织与实施能力，《房地产经纪》则侧重于培养学生完成房地产租赁、抵押、买卖、权属登记等常规经纪业务的能力。

图1 基于典型工作岗位的房地产经营与估价专业课程体系（专业课程部分）

3.基于典型工作岗位的课程单元教学设计——以《房地产估价》课程为例

课程单元教学设计是继课程整体设计之后的教学实施阶段，是课程教学活动的具体安排。高职教师在进行课程教学设计时，必须以该课程对应的典型工作岗位的知识和技能培养目标为依据，将课程内容划分成若干个教学单元，而不能像传统教学模式下按教材的章节顺序依次展开教学。以《房地产估价》课程为例，该课程的教学目标是培养房地产评估助理工作岗位所应具备的估价测算能力和估价报告撰写能力，因此在对本课程进行单元教学设计时，应把这两个教学目标作为对《房地产估价》课程进行教学单元划分的依据。具体而言，《房地产估价》课程可以划分成六个教学单元，按教学顺序依次是：（1）房地产估价基本认知，（2）市场比较法估价测算，（3）成本法估价测算，（4）收益还原法估价测算，（5）假设开发法估价测算，（6）房地产估价报告写作。

对《房地产估价》课程进行教学单元划分后，就要对每个单元进行教学设计。教学设计的思路是分三步走：第一步明确课程单元的学习目标，该目标包含知识目标、能力目标和素质目标，第二步是设计单项能力训练任务，第三步是对单元的教学过程进行详细设计。以《房地产估价》课程中的第二个教学单元“市场比较法估价测算”为例，该单元的主要学习目标是让学生掌握市场比较法的估价测算方法，能在实际工作中熟练运用市场比较法进行估价测算。为完成这一目标，可将该教学单元划分成三个单项能力训练项目：（1）搜集交易实例；（2）筛选可比实例；（3）对可比实例进行交易情况修正、交易日期调整和房地产状况调整。至于第三步教学过程的设计，可采用告知、引入、实施、深化、归纳、创新六步法设计本单元的教学活动过程。“市场比较法估价测算”单元教学设计示例如表3所示。

4.结语

课程设计既包括课程体系的宏观设计，又包括课程单元教学过程的微观设计。高职院校课程设计应体现“以就业为导向”的理念，在设计前要进行人才培养所针对的典型工作岗位分析，把典型工作岗位所要求具备的知识技能作为课程设计的指南。房地产经营与估价专业是为整个房地产行业培养人才，但各地域房地产行业的人才需求典型岗位并不一致，因此在进行专业课程设计时有必要对本地域的房地产行业人才需求情况进行调研，界定该地域房地产行业的典型工作岗位，分析这些典型工作岗位的知识技能要求，然后以此为依据进行课程体系的整体设计和课程单元的具体教学过程设计。